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新课改下中学化学课堂教学的设计实施及课后的反思 　　【摘要】在新课改下，化学教师要想提高教学能力搞好化学教学，做好课堂教学设计是基础；采取行之有效的教学策略，动态实施课堂教学是关键；运用合理的方法做好课后反思是教学的提高和升华。 　　【关键词】教学设计原则； 课堂实施策略； 课后反思方法【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0207-02 　　课堂是学校中最普遍、最平常、最基本的细胞，新课程理念下的课堂教学具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到生成性实施课程的目的。新课程下的化学课堂教学首先要按一定的原则搞好教学设计。 　　中学化学课堂教学设计原则 　　化学课堂教学设计就是化学教师对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。是在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。高中新课程化学课堂教学设计应该遵循以下原则： 　　1研究并合理使用化学教材的教学设计原则 　　教材主要指教科书而言，还可以包括教科书以外的教学文字材料、教学音像资料以及学科图表等教学资料。化学教材的分析与研究，是化学教师把握、领会和组织教材以便有助于教学展开的一种实践活动，它是教学准备的首要工作。其主要步骤包括： 　　1.1认识和理解中学化学教材。认真阅读教材，把握知识、技能的要点或知识点；理解教材编写的思路与内容的逻辑关系；明确教材在知识体系中的地位和作用。 　　1.2确定教学目标，构思教学策略。高中化学教学在课程理念上以提高学生的科学素养为宗旨，在课程目标上强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。 　　1.3确定教学重点与难点 。科学准确地制定教学目标，确定教学重点和难点。这项工作既是教师制定课时计划的重要组成部分，也是设计教学方案和实施教学过程的基本依据。确定教学目标、教学重点与难点，是分析研究教材的关键步骤。 　　1.4提倡教师的能动性和创造性，认真研读，大胆、合理使用教材。？教科书编写时，在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面留给教师有较大空间，使之在实践中充分发挥教学的主动性和创造性。在教学设计中，根据实际情况，采取不同的教学设计，使教学过程达到最优化，是每位教师的才华和艺术的生动体现。 　　2以学生为中心的教学设计原则 　　提倡以学生为中心，从学生已有的知识背景和经验出发，站在学生的角度来想问题。化学课堂教学要为学生的发展而设计。 　　2.1分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。 　　2.2分析学生的个体差异：学生的个体差异主要表现在学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力等方面。教师只有了解学生的个体差异，教学上才能有的放矢。 　　2.3分析学习知识时可能要遇到的困难：学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，在备课时要具体分析这些困难和障碍产生的原因，设计突破这些困难和障碍的教学策略。 　　3以问题为中心学生自主探究的教学设计原则 　　新课程教学重视教学过程，提倡“以问题为中心”。建构主义认为学习过程就是学生不断发现问题、分析和解决问题的过程。教学设计时应注意以下几点： 1.科学地设计问题。问题的设计是关系整个教学成败的关键。要在对学生已有知识经验和教材内容深入分析基础上，合理安排好问题的梯度，鼓励学生充分发表自己的看法，“没有对错，只有观点”。 2.以教学内容为载体，创设认知冲突，把学生带入问题情景中。创设适宜的教学情境，让学生成为教学活动的主体。如揭示铁生锈的原因，首先创设情境，让学生结合日常生活经验提出铁生锈的可能原因，然后引导学生围绕可能的原因设计实验、进行实验并观察现象，最后讨论得出结论。 3.引导学生自主发现和提出问题。朱熹说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。新课程教学设计要求教师引导学生参与、思考，留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，唤起学生解决问题的欲望，使他们相信自己有提出问题的能力，敢于大胆质疑、发表意见、挑战权威。 　　4中学化学课堂教学设计的实施策略 　　化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”。这只是为达到课时教学目标奠定了基础。化学课堂教学才是使教学方案得以实施，使课前的设想和准备能够变成现实的重要的中心环节，是教学的关键，因此，教师在化学课堂教时要有一定的策略： 　　4.1开展以问题为中心的教学 　　新课程要求通过问题探究来组织、引导和调控教学，使学生积极主