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新课改下中学地理教学的探讨 　　摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。 　　关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则 　　 　　 　　随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。 　　一、明确地理新教材的特点和时教师的要求 　　1、中学地理新教材的特点 　　以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。 　　新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。 　　2、中学地理新教材对教师的要求 　　以学生为本的主体观。新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。 　　学习结果与学习过程并重的评价观。旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。 　　由“教材”变“学材”的应用观。教材是作为学习的材料，是学生学习、创新、提高的载体。新教材在“学材化”方面做了极大的努力。如在内容的难度要求、知识取舍和编辑手段等方面，力争接近学生的认知水平，认识顺序及认知操作特点；在形式和结构方面，扩大学生自主想象和思维空间，并且为师生互动提供了宽阔的领域。 　　二、精心创设情境，培养学生的学习兴趣 　　作为教师就必须创设让学生感兴趣的情境，激发他们学习，探究兴趣，使 他们主动参与进来，成为学习的主人。创设情景的方法很多，主要有： 　　1、根据不同的教学内容，采取不同的新课导入方法，创设新课引入情境，增强学生的好奇心，刺激他们的兴奋点，激发他们的学习兴趣。 　　2、加强直观，创设情境。教师在备课时应精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而激发学生的兴趣，创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。 　　3、联系生活创新情境。地理学是在前人不探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的一门学科。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理牲，弄清楚其发展，演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学地理的想法。因此，在教学中，应尽量结合实际，注意身边的生活实例，使学生感受到身边有许多地理问题，来激发学生的求知欲。 　　4、利用多媒体，创设情境。作为课堂教学的辅助手段之一的多媒体，在每个学校都已经被广泛应用，它可以将死板的知识生动化，形象化，而且容量大，学生也感兴趣。所以多媒体的应用既可以提高教师的教学效果，又提高了学生学习的积极性。 　　三、引导学生自主探索，培养他们的创新能力 　　新课程的地理课本中设计了许多活动及探究性的内容，为培养学生主动学习的能力和自主探究的习惯构建了一个好的平台。而探究式学习是新课程里最为推荐的一种的学习方法。许多知识在教师的引导下凡上学生主动获取知识，既减轻了教师一味讲的重担，同时又培养了学生学习的主动性，他们还可以用自己探索出来的新知识解决新的问题。要实现这一目标，就要求教师在每一节课的备课过程中冥思苦想，巧设一些问题，而且问题要层层推进，让学生能够去思考，且有深度，给他们营造一种自主学习探究的氛围。其具体方法是：通过学生预习，引发问题；自主学习探究问题；合作探讨，广泛交流，引导创新行为，养成创新新习惯；解决问题，升华规律，培养学生的创新思维能力。总之，将学生引入到：“设疑—分析探究---解疑—产生的问题—最后