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新课改下高中数学课堂教学的设计之我见 　　【摘 要】新课改下，无论是哪个科目都将进行一次变革。高中数学是高考中拉分较明显的一个科目，新课改是我国基础教育的一个深刻变革，进一步推进了我国素质教育。这次改革不仅要求高中数学有新的教科书，而且要求教育教学理念、教学策略、教学方式和评价体系都焕然一新，其中高中数学教师是课程改革中很重要的部分。因为高中数学教师的课堂教学设计也直接关系到高中数学教师的教学质量，高中教师质量的好与坏直接影响了高中生学习质量。所以，本文通过研究新课改下的高中数学课堂教学设计意义所在，分析高中数学课程教学设计中存在的问题，根据新课改，找到合适的方法进行优化。 　　【关键词】新课改；高中数学；教师；课堂教学设计；教育教学 　　数学教学设计是在数学学习论与数学教学论等理论基础之上建立起来的，它运用教学方法分析数学教学问题，确定相关教学目标，设计解决数学教学问题的策略、试行方案，评价试行结果和修改方案的过程。一般数学教学设计包括数学课程设计和数学课堂教学设计。数学课程教学设计一般以系统论、学习理论、教学理论与传播理论为理论基础。新课改下，我国对高中数学课程教学设计做出了具体要求，其要求高中数学课程应倡导学生自己探索、亲自动手实践、同学间或师生间交流、自学阅读的学习方式，激发高中生自学的积极性与主动性，使学生的学习过程能在教师的指导下更好地发挥创造力。本文通过讲解新课改下数学教学设计的意义，分析数学课堂教学设计存在的一些问题，进而提出一些相关措施进行完善。 　　1 新课改下，高中数学课程教学设计的意义 　　无论哪门科目，课程教学设计对于教师和学生来说都是非常重要的。《普通高中数学课程标准》指出：学生要学会认知、做事、共同生活以及生存。那么如何结合高中数学课程教学设计与这四者之间的联系呢？ 　　首先，新课改下的高中数学课程教学设计，有利于让学生学会学习并发挥学生主体作用。通过教育和心理学研究，发现学生是学习的主体者，新的知识只有通过学生的主动学习，才能有意识地转变为他们自身的有效的知识。传统的课程教学设计，让学生学习感觉枯燥乏味，没有心情主动参与学习，减少了学习高中数学的兴趣。新课改下，教师转变了角色，尊重学生的主体地位，用新的课程理念设计数学课程教学，让课堂的气氛更活跃，让学生更愿意主动学习；数学教师学会转变教学方式，让学生感受到学习数学的多样性；教学过程是一个提高学生思维能力的过程，数学教师需要充分训练高中生的思维、创新能力；数学教师要学会恰当地运用现代教育技术，这有利于调动学生各种感官参与数学学习活动。 　　其次，新课改下的数学课程教学设计，有利于让学生学会做事，培养了学生更强的应用知识。新课改下，如果数学教师认知研究新课标，结合生活实际的教学活动，设计有趣的课堂，这会有更多的机会让学生不仅学到数学知识，而且也让学生了解一些生活数学。这使得学生主动发现身边的数学细节问题，分析问题并解决问题。这一定程度上会让高中生深刻体会数学教学的应用价值。 　　再者，新课改下的高中数学课程教学设计，有利于学生之间共同生活、有合作意识。新课改下，为了完成教育使命，高中数学课程教学设计，要考虑教师的教学与学生学习的需求。数学教师因材施教，结合学生的相关情况，具体问题具体分析，如：在数学某些课程时，把班级分为几个小组，分工明确，让学生自我合作学习及交流。在这个过程中，提高学生的各方面能力，增强他们的自信，培养其合作精神，从而实现不同教学目标下的教学发展。 　　最后，新课改下的高中数学课程教学设计，有利于高中生培养创新意识。新课改下，课程教学设计要求教师把数学知识方法贯彻到每一次实践活动中去，让学生学会观察、联想、类比、归纳等探究方法，让学生在这个过程中体验到快乐，激发学生的创新欲望，进而让学生掌握数学思想方法。 　　2 高中数学课程教学设计存在的不足 　　新课改下，高中生如果利用好数学课程设计相关优势，这对高中数学课程教学有一定的作用。但对于新课改对高中数学课程教学设计的要求可知，现阶段一部分高中数学课程教学还存在一些问题。 　　首先，教师的一些不足。第一，忽视学生的感受。大部分高中数学教师，在课程教学设计中，往往都是根据自身的经验来进行设计，忽视了学生的学习态度，只为了教而教，这种恶性循环，一定程度上影响了高中生数学成绩的提高，有的甚至让学生对数学学习丧失了信心，对数学科目抱有一种敌意。第二，教学方法陈旧。第三，没有良好的教育资源。教学资源缺乏多媒体以及其他灵活教学工具。第四，师生之间沟通较少。大部分高中数学教师给学生上完课就离开教师，学生很少有时间与教师沟通。第五，学校的教学目标没切实结合学生的需求。学校注重培养数学成绩优异的学生，差生就越差，这种情况不容乐观。第六，教学评价体系不健全。高中数学教师忽视了这