杨柳青教学的设计.docVIP

杨柳青教学的设计 　　【教学内容】 　　人音版小学音乐第八册第三课的内容，歌唱课《杨柳青》。 　　【教学目标】 　　1、学会歌曲，感受江苏民歌的音乐风格与特点。 　　2、引导学生用江苏方言演唱，体会歌曲中衬词的表现作用。 　　3、指导学生用明亮、有弹性的声音和有感情的演唱歌曲。 　　【教学重、难点】 　　1、准确演唱八分休止符的空拍时值。 　　2、用江苏方言演唱，体验歌曲中衬词的表现作用。 　　3、用葫芦丝吹奏“吐音”，为歌曲中四处旋律相同的小节（111）伴奏。 　　【教学过程】 　　一、组织教学 　　1、师生问好 　　2、发声练习 　　（设计意图：指导学生掌握正确的歌唱方法，注重示范提示，引导学生养成良好的歌唱习惯。通过闭口音与开口音母音交替的练习，为演唱歌曲做准备。） 　　二、范唱导入，激发兴趣。 　　1、教师用江苏方言演唱《太湖美》。 　　师问：这是我国哪个地区的自然风景啊？ 　　2、出示太湖、苏州园林、瘦西湖、五亭桥的图片并作简单介绍，引导学生学习扬州民歌《杨柳青》。 　　（设计意图：1、教师用声情并茂的演唱，引导学生从听觉上感受江苏民歌的风格及方言的魅力。2、教师用优美的语言描述江南的自然景观与民俗文化，加上生动的视频与音频，激发学生的兴趣，为学习扬州民歌做准备。） 　　三、视听结合，整体感知。 　　1、初听歌曲。 　　（1）设问：歌曲的速度怎样？情绪怎样？与我们平时所学的歌曲有什么不一样 　　（设计意图：音乐是情感和声音的艺术，也是一种非语义性、非概念性、非确定性的艺术。引导学生带着问题去听，在思考中去听，在聆听的过程去领会音乐、并感受音乐要素的表现作用，培养学生良好的聆听音乐的习惯。） 　　（2）介绍江苏方言，分析“吴侬软语”的特点。 　　师：古代人们把江南一带都称为“吴”，而苏州话就可以用四个字来形容，那就是“吴侬软语”。其特点就是细声细语、温柔细腻。 　　（3）学生跟随教师按节奏用方言读前两句歌词，体验方言的韵味。 　　（4）介绍课题含义。 　　《杨柳青》是一首具有江苏民歌特色的一种曲牌形式。 　　（设计意图：1、通过介绍方言，让学生了解方言的特点与魅力；2、通过课题介绍，让学生了解歌曲的内涵与风格；3、用肢体语言体验音乐，引导学生关注音乐要素的作用及其对比与变化）。 　　1、再次聆听，要求学生看乐谱找出旋律相同的小节，并在此处加以拍手。 　　2、教师自弹自唱，让学生找出歌曲中读音发声变化的字（生谈感受，师作点评）。 　　（设计意图：培养学生良好的聆听习惯，培养学生自主发现问题、探究问题的能力）。 　　四、合作学习，培养能力。 　　1、分小组找出歌曲中最难唱的是哪句？（最后一句扩充句） 　　2、教师对难点乐句进行范唱，引导学生对此句的唱名、歌词分别进行师生的接龙对唱，突破难点。 　　3、分析本首歌曲的衬词部分和实词部分。 　　4、师生互动进行整首歌曲的接龙对唱。（教师唱实词，学生唱衬词）。 　　5、教师弹旋律，鼓励学生自主填词演唱歌曲的实词部分，并加以指导。 　　（设计意图：这部分是本课的难点所在，为突破难点我采用教师范唱、学生模唱与视唱的方法，通过采用不同的形式学唱，激发学生的兴趣，并在学习的过程中引导学生掌握学习的方法，提高学生学习的兴趣和学习的效率）。 　　6、学生完整演唱第一段歌词，教师给以评价，指出问题并提出新要求，并强调歌曲诙谐性与轻巧性的风格特点。 　　（设计意图：在教学中引进有效地评价，既能加深师生的情感交流，又会促使学生树立唱好歌的自信心）。 　　五、体验方言、激发热情。 　　1、带领学生大胆的用方言来演唱《杨柳青》第一段歌词，并讲解江苏方言的发音特点：zh、ch、sh发音为z、c、s。 　　2、学生分组通过分析讨论第二段歌词，在用方言演唱时，关注哪些字会发生变化，教师进行指导与评价。 　　（设计意图：1、进一步让学生了解江苏方言并感受衬词在歌曲中重要的地位和表现作用。2、培养学生自主探究与合作学习的能力，达到情感共鸣、资源共享、共同提高的目的。） 　　3、学生完整演唱两段歌词。此环节教师可让学生自评，在评价的同时强调歌曲的演唱情绪和用轻巧的声音演唱，避免喊唱。 　　（设计意图：A、从歌曲情绪人手，准确把握歌曲内涵；B、从音乐要素入手，感受音乐要素的表现作用；C、引导学生用正确歌唱的方法进行演唱，关注保护学生的嗓音）。 　　六、小乐器进课堂。 　　1、葫芦丝吐音练习。 　　11 1|O O|11 1|OO‖ 　　（葫芦丝）tututu，tu tu tu 　　2、用葫芦丝为歌曲的旋律部分伴奏（1 1 1）。 　　（设计意图：运用小乐器为歌曲伴奏，使课堂气氛活跃富有创意，既增强学生对演奏