有效开发的应用,创新作文教学.docVIP

有效开发的应用,创新作文教学 　　一、作文有效教学校本教材开发与应用的实践环节 　　1.科学编写校本教材 　　为解决长期以来作文和阅读教学少慢差费的问题，整合新课标与老教材优势资源，构建适合中学生与中学一线老师的有效作文教材，我们与文心出版社合作推出校本课程，解决作文教材问题，编辑出版了我们自己的校本课程：《极品作文风暴?高考作文满分秘籍与名师预测》《极品作文风暴?高中新课标作文训练一本全》。 　　校本课程构建了三年的序列作文训练体系。高一阶段为基础阶段，上期重点训练强化复杂的记叙文。下期重点训练强化复杂的议论文。高二阶段为提升阶段，上期重点训练强化发展等级和作文审题技巧，下期强化文体意识。高三阶段为升华阶段，上期重点训练高考应试技巧，下期多做预测训练，同时鼓励学生关注热点，积累素材。 　　2.构建高效作文课堂 　　经过艰苦探索，历经实践检验，我们摸索出了极品作文“一体两翼”理论：“一体”即以自编作文教材为主体，培养学生形成完备的作文同步知识体系及高考应考能力;“两翼”即积累素材和阅读高质量的满分高分作文构建适合自己的作文模式。课堂注重高效五环节教学法。高效五环节：教师引导――校本自学――合作探究――写作达标――佳作展示。 　　每次作文用专门的作文纸，便于针对高考，易于批改。作文后，教师批改或者学生自改互改，推选出佳作进行展示，或复印或打印，师生讨论范文的得与失，最后配上评语，张贴观摩或者推荐校刊发表，特别优秀的推荐给报刊杂志发表。 　　3.注重构建学习共同体 　　教材的设定合不合理，课程的规划合不合乎实际，运用会不会有效果，都有待课堂的检验。我们坚持让校本教材的开发和实施与课堂应用、改进教学计划相结合，以作文教学过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥课题组成员团结互助的作用，把日常教学工作与校本教研融为一体，在要求重视教师个人学习、实践、总结和反思的同时，特别强调课题成员集体教研的作用，我们构建了课题研究学习共同体，成立了极品语文工作坊，注重教师合作交流，注重教师专业成长。 　　在设定好校本教材后，我们成员立足教学一线，从各自班级的实际出发，把开发的教材课程逐步运用到教学中去。在教材实践的阶段，我们进行了集体备课、上课和交互式听评课。笔者作了示范课《高考新材料作文的有效审题立意》《高考作文命题规律与预测》，并指导青年教师的教学，解决了高考语文作文教学中的难点。李漾老师作了《作文批改》和《作文讲评》示范课，化枯燥的作文批改和作文讲评为生动活泼的课堂，学生参与度高，课堂精彩纷呈。潘聪老师作了《作文素材积累指导》和《写作思维训练》示范课，想法创新，用之有效。 　　大家研讨教学中的实际问题、交流某教学活动体会、写活动反思、做教学设计、分析教学设计优劣、参加各类作文教研比赛等。在这里，老教师发挥了专业引领作用，青年教师则得以快速成长。课题组成员在《创新作文》《作文指导报》《中学生阅读》《高考金刊》等报刊上发表文章几十篇。 　　4.激发学生的参与意识 　　为了弥补学生阅读和写作的不足，我们带领学生开展“每周写一篇书评活动”，及时批改，及时反馈，及时交流，大量优秀习作已被整理成集，内部分享。同时，创办了个人教学博客，把收集到的想要学生课下利用网络学习的内容都放在了博客上，以供学生课下学习，这大大拓展了学生学习的途径，成为学生课堂学习之余的好帮手。 　　指导学生创办《星空》等写作期刊，组织学生自己组稿、编辑、内部发行，很多同学的才华得以施展，能力得到了提高。 　　本课题组通过研究，开发出了一套操作性、推广性很强的校本教材，在课题组老师们所教的班级中使用，取得了不错的成效，在使用本教材进行系统训练后，课题组老师们的学生在2014年郑州市高三一测、二测以及高考中作文分数持续提升，班级语文总成绩也在各项评比中位居前列。 　　研究表明在中学作文教学中，结合自主编选作文校本教材，构建作文教学模式：教师引导――校本自学――合作探究――写作达标――佳作展示。这种模式能保障中学作文课堂有效教学，既能丰富学生的文化底蕴，又能大面积提高学生作文水平。 　　二、作文有效教学校本教材开发与应用的理论思考 　　1.构建课题学习研究共同体，促进教师的专业成长，分工加合作，分工是为了更好地合作。 　　为了更好地开展课题研究工作，我们成立了极品语文工作坊，打造课题研究共同体。课题组一开始就强调课题组成员之间要通力合作，制定研究大纲，集体教研、理论文章共读、示范课打磨、课题调查的开展等活动都是在合作中进行，但课题组也进行了细致的分工，由笔者负责课题的全面工作;李漾老师探究如何切实有效地批阅学生作文的措施，探究作文有效讲评的措施，进行课题的具体组织和汇总工作;由潘聪老师探究高中语文作文有效教学的现状和存在的问题，研究高中新课