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普通高校“三自主”体育教学的模式实施问题的研究及建议 　　【摘要】 普通高校体育课“三自主”选课模式体现了“以人为本”、“快乐为本”的教学理念。但在运行过程中，仍然有许多弊端：学生选课盲目性；畏苦怕累的消极思想的滋生；体育教师负担加大和场地等教学资源的浪费、教学成果评价机制的单一。因此，在保持“三自主”选课模式自主、自由原则下，对学生要区别对待；学校要对选课进行积极引导；建立合理科学教学成果评估体系；加强对体育设施的投入和维修。 　　【关键词】 “三自主”教学模式；普通高校 　　【中图分类号】 G642.4【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0048-02 　　 　　自2002年8月以来，依照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》规定，在全面贯彻“以人为本”、“以学生为本位”教育教学理念的前提下，在全国普通高校普遍实行“三自主”选课模式，即学生自主选择任课教师，自主选择上课时间和自主选择上课内容。该模式确实给予学生很大的自由度、自主性。“三自主”模式旨在提高学生的主动性和和参与体育锻炼的积极性，创造活泼生动的高校体育教学事业，以期充分利用高校有限的师资、器材和场地等体育教学资源，促进学生身心素质的全面提高进步。但这几年来，我们不难发现在施行的过程中，“三自主”选课模式在理论和实践中仍然存在许多问题，本文将对其进行分析。 　　 　　1 “三自主”教学模式核心内容理论局限性 　　 　　1.1 自主选择上课时间 学生自主选择上课时间，这是“三自主”教学模式特点之一。研究统计，现在开设“三自主”教学模式的高校普遍采用网络选课制。学校将选课的相关信息在网上公布。这包括所选课的时间、地点、选课的层次和要求及开课教师的基本信息。如此学生可根据自己的课程，生活习惯自主选择体育课时间，学生可选择是在早上，或下午的时间参与体育锻炼。但是，调查得知，普通高校普遍实行全天候上课。试想，一方面，早上第一大节上完体育课后，学生大汗淋漓，赶着去上下一节课，课堂教学效果又如何？这个现象是普遍存在的。我们都知道，体育运动具有很强的竞技性和一定的运动负荷量。运动过后，缺乏适当的放松活动，很明显，对学生的身体健康会产生不良影响。另一方面，“三自主”教学模式打破原有的系别、年级班级建制，重新组合上课。上面已提到，体育课是面向全校全体学生开放，但是各院系的其他教学内容安排是独立的。因此，体育课上课的时间相对集中，这就加剧了教学器材和场地等资源的拥挤，降低体育教学实效和影响教学目标的完成。“三自主”教学模式施行的重要目的之一是缓解高校体育教学器械器、场地资源紧张的局面，合理安排教学内容，提高资源的利用率和利用质量，确实提高学生的身体素质。在该模式的具体模式中，却事与愿违，确实值得深究。 　　1.2 自主选择开课教师 在“三自主”教学模式要求下，学生选课考虑的因素多是爱好，兴趣，性别及同伴影响等。学生自主选择任课教师，有助于扩大学生的自主权，满足了爱好、追求时尚的要求，做到选择的多样性；有助于教师根据教学需要和自身特长开展教学，做到人尽其才。但由于体育教育教学资源的不足和人才队伍建设落后因素的影响，仍有许多困难。 　　1.2.1 教师工作负担的加重 体育运动具有极强的技术性和专项性，教师要真正教好一门体育课，不仅需要专业基础，也要求有多年教学经验和实践的总结。“三自主”选课模式下，学生选择意向的扩大，参与训练的时间分散，加大了教师需求量。许多高校教师资源有限，为满足学生的要求，许多老师教学和工作量显著增大。实际情况确实如此，高校的体育教师是跨专业担当多门课程。这一方面加重教师的工作负担，另外，由于缺乏专业背景和教学经验的积累，也势必对教学成果有一定的影响。 　　1.2.2 体育资源的浪费 学生自主性的扩大，自主权由学校转移到学生手中。学生基于各自课程安排，特别是气候的原因，学生选课往往出现不合理集中现象。如此，在上课的班级人员集中时，造成体育器材、场地和其他设施的紧张，影响教学工作的开展和教学质量的提高；体育课分散时，许多场地闲置，造成资源的浪费。 　　1.3 自主选择体育项目 学生自主选择体育项目，本应根据体育训练能否达到提高体质，更好的促进身心健康和增强毅力、耐力等。但是，随着时代进步，体育事业的发展，流行时尚成立学多学生选课的依据。“三自主”模式的实行，正好给这种趋向打开了突破口。现在，高校开设的体育选修课主要有：足球篮球、排球、羽毛球乒乓球、藤球、跆拳道、网球，瑜伽、散打、棒垒球、甚至是高尔夫球。如今的学生趋向于娱乐性、趣味性、时尚性较强的体育项目。在上面这些体育项目中，学生多数趋向于网球、跆拳道、网球、瑜伽等新兴体育项目。“三自主”选课模式，确实对开拓高校丰富活泼的体育局面有所裨益，但由于场地，设施的资源