普通高校俱乐部体育课的模式初探.docVIP

普通高校俱乐部体育课的模式初探 　　【摘要】本文围绕“健康第一”的教学理念,从理论与实践上对体育课实施“俱乐部型”教学模式进行了探讨,并从分项教学、教学组织形式、体育课考核评价等方面予以阐述，指出体育课“俱乐部”教学模式适合于高校,有利于提高教学质量,为终身体育打下良好的基础。 　　【关键词】体育课；俱乐部；教学模式 　　 　　随着普通高校体育课的教材内容、教学目的以及教学方法的不断更新，体育课教学模式呈显多样性。本文通过课堂实践和查找文献，借鉴专家对国内高校实行体育课“俱乐部”教学模式方面的先进经验，结合与传统体育教学模式的比较，努力把“俱乐部”教学模式引进高校，打消学生对传统体育课教学的消极思想，培养学生的个性、爱好、性趣，提高学生的主动积极性，自觉锻炼，培养自愿消费健身、健心。为高校体育更好的为培养高素质人才服务，为终身体育打下良好的基础。21世纪是知识化、信息化和学习化的社会，也是“以人为本”可持续发展的新时代，在这个科技飞速发展、竞争激烈和主张个性发展的时代，培养具有健康体魄的竞争型、创新型等高能力的知识人才显得尤为重要，因此能力培养也成为高校体育教育目标中的重点之一。以素质教育为目标的高校体育改革的不断深入，使高校体育教学也在内容、方法和形式上进行不断的改革实践，教学模式由封闭走向开放，由单一走向多样。目前高校体育教学模式最受关注的就是体育俱乐部模式，它与现在社会中一般的业余俱乐部和职业俱乐部有所不同，它是把俱乐部的经营方式、管理手段引进高校体育教学。这种模式是以终身体育为指导思想，以实现终身体育为目的，在体育教学中注重学生的个性发展，突出学生体育学习中的主体性，重视培养学生终身体育意识和自我体育能力，而且有利于体育课内外一体化。目前对体育俱乐部教学模式的研究和推广已经成为高校体育教学改革的热点。在经济日益发展的新时代，体育俱乐部教学模式将是高校体育教改的必然产物。现在许多高校对体育俱乐部的研究多倾向于模式实验研究，究竟这种新的教学模式对学生能力的培养有什么样的具体作用，仍然停留在广泛的研究阶段。因此，本文通过对我校的体育俱乐部教学模式的实验研究，对这种模式的教学效果进行定性和定量的具体分析，为高校体育教育寻找行之有效的方法提供一定的理论和实践依据。 　　 　　一、体育课“俱乐部”型教学模式的含义 　　 　　根据由王同亿编译国防工业出版社1990年3月出版的《英汉辞海》上册以及《现代汉语辞典》对俱乐部的含义作出的解释，解释为在一定的区域范围内具有社会、政治、文化及体育娱乐活动，在这个区域范围内的人群拥有相对一致的利益，其成员在这个区域范围内可得到满足自己的某些需求。北京体育师范学院毛振明博士说：“教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课程的设计和实施上”。上海中医大学的胡建华女士认为：“俱乐部制体育课是以俱乐部的组织形式进行体育教学模式。”教学模式以指导思想，主题、教学目标、教学程序、教学方法、课程设置、考试办法等因素结构。充分发挥学生的个性、特长、爱好，调动学生的主动能动性，在自由、轻松、愉快的环境下掌握一技之长，养成终身锻炼身体的习惯。在教学程序上教师授课要做到知识健康，娱乐，兴趣一体的多元化教育教学，教师由主授者，组织者为辅导者，学生由被动学习变为主动学习。 　　 　　二、体育课“俱乐部”教学模式的实践应用 　　 　　1、体育课的课程设置 　　在1995学年以前，我国普通高校沿用传统的体育教学模式，一年级开设基础体育课，二年级开设专项体育课，三四年级开设选修课。虽把这种传统模式转变为“俱乐部”教学模式难度大。但为了达到高校体育新目的所要求，我们必须对高校本科体育教学模式进行改革。少开设难度大，内容单调无趣，智力因素所占比例较小的项目。学生对于喜欢的项目往往表现出积极热情的情绪，愿意全身心地投资投入，自觉主动的学习，随着这种积极的持续，学生运动能力的不断提高，学生的认识会产生新的变化，逐步产生体育兴趣和养成体育锻炼习惯。学会1-2项终身受益的健身方法，为今后终身体育打下良好的基础。这也有利于完成高校体育教学的任务，有利于提高教学质量。 　　2、体育课“俱乐部”模式教学组织 　　传统的体育课教学模式难以激发起学生的兴趣。从1999学年开始对原教学大纲进行了两次修改。制定了新的教学计划，新生一入校就上专项体育课，而且学习由原来的1年延长到2年或3年。俱乐部采用以学生为主体的教学组织形式。教师由原来的主授者变成了组织者和辅导者。一个自然班上课，技能水平强和弱的同学都照顾不到，而且有些项目对女生就无法跟上，这样调动不起积极性就会影响教学效果。“俱乐部”教学模式分项目、分层次的教学，这样灵活、规范的安排，就会增加学生