校级精品课程展示的设计教学的改革的探讨.docVIP

校级精品课程展示的设计教学的改革的探讨 　　摘 要：精品课程建设是提高我国高校教育质量的重要举措。加强对精品课程和建设力度，能够带动专业课程和改革和创新，从而提高教育教学水平和质量，有利于深化教育教学改革，推动高职学院课程建设和进程。本文从高校精品课程建设工作实际需要出发，为提高教学质量，结合教学实践，从课堂教学、课外辅导、实践教学和考核方式等方面探讨了《展示设计》课程的教学改革及其取得的教学效果。 　　关键词：展示设计；教学改革；教学手段 　　一、概述 　　《展示设计》是我院2011年校级精品课程，也是艺术设计学院应用艺术设计专业的专业核心课程。该课程是一门多学科、多边缘的涉及面最为广泛的综合性艺术设计门类之一，而且包容性极强，它在社会发展的生活中扮演着极其重要的角色。展示设计把视觉传达语意和产品设计形态融会于三大设计领域，集文学、美术、音乐、摄影、雕塑、书法、视频、动画和现代技术于一体，以时空环境设计的方式表现出来。因此，展示设计实质上是一门空间与场地的规划艺术，是在人与物、人与人、人与社会之间创造出一个彼此交往的空间结构，是科学和艺术的结合； 　　课程的培养目标是培养以市场为导向，“技艺双备”的现代设计师，让学生掌握基本的展示设计能力，同时以掌握具体的设计手段和方法为教学原则，并通过这门相对综合的设计课程，导入其它平面设计及立体设计的综合知识，从而使学生的综合系统设计意识和设计应用能力得到有效的培养和锻炼，并且以方案设计和部分实景模型设计的作业完成过程，可以使学生的实践课题设计和设计动手制作能力得到全面的提高。 　　二、教学改革 　　随着科学技术的发展，经济全球化的趋势不断加强，企业参与市场的竞争将日益激烈。如何在这种内外夹击的竞争中赢得市场，是每一个企业都急需解决的问题。因此很多企业遵循国际惯例，积极参与各种类型的展览会、展销会，开设各类专卖店、连锁店，利用这一“空间传播媒介”来向外界展示自身独有的内涵，使企业和商品的形象通过独特的展示得到充分的体现。同时，旅游业的迅速发展，文化交流的不断加强，各类展览日益频繁，也促进了展示设计向多元划发展。因此，《展示设计》课程的内容也要不断更新、发展，越来越丰富。如何把学生培养成为懂创意、能设计、能力强、口径宽和会制作的高素质人才这一教学目标，我们《展示设计》课程组在以下几个方面进行了教学改革实践。 　　（1）课堂教学。课堂教学是整个教学活动的主体部分，也是我们教学改革的重点。为了高质量、高水平地完成教学任务，我们从教学内容、教学手段、课堂教学组织几个方面入手，借鉴其它学科的先进经验，大胆革新，形成了自己内容丰富形式灵活的教学特色。 　　在教学内容上，我们按照教学大纲的要求进行了梳理、精选和更新。在教学方法与教学手段上，根据各位授课老师多年的教学经验，进行了许多改革与创新，在教学方法上，学习借鉴了国内外“以学生为中心”的教学模式，根据展示设计课程建立了模块菜单式的课程组合，将创新思维培养，团队学习方式，实践型案例教学引入展示设计课程，将理论讲授、实践辅导、社会考察、现场实习等不同教学方法灵活应用，在充分利用现代多媒体电子教学、网上学习、交流沟通，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。在教学环节上，将课堂教学、会展实训基地实操、专卖店实习、行业博览会参观、社会专业调研、企业设计项目、展示设计大赛都全部贯穿于教学环节之中，构成一个学校―企业―社会贯通的现代教学链，形成培养学生真正的创造性和应用性展示设计能力的课程体系。在教案设计上，要求老师都要尽可能设计制作多媒体电子教案，充分利用国际国内的最新展示设计成果，每门课程都要列出参考书目，推荐相关设计专业网站的链接，作业与思考题。 　　（2）实践教学。实践教学侧重于对思维方式和动手能力的培养，是理论教学的主要补充，它在整个教学环节中具有重要地位。因此实践教学改革是教学改革这一系统工程中的重要一环。为了进一步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合性实践能力，课程组根据展示设计实际工作过程，设置若干项目，以独立完成展示设计创意、设计、制作为课程总任务为驱动目标，整合课程内容，分组学习，并将每个学习单元创设一个学习情境，完成一个项目任务，让学生每4-6人组成一个小组，每个小组成立一个展示设计小组，随着学习项目的逐渐展，逐一完成项目任务。 　　为了保障任务能够顺利完成，以任务驱动的教学过程实施工作流程管理方法，具体步骤包括：教师布置工作任务、各小组进行咨询、工作任务分析、制定施计划、学生对任务所需知识进行自学准备、小组共同完成任务、成果展示、全体学生与任课教师共同评估八个环节。 　　（3）课外辅导。为进一步提高教学质量，我们开展了一系列有效的课外辅导活动。这些活动主要有：利用校园网进行网上讨论、网上答疑、网上批改作业等