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校企联合培养的模式探析 　　摘要：本文针对我国普通高等学校开展校企联合培养大学生工作中存在的问题，结合社会营销理论探讨普通高等学校与企业联合培养适应企业需求、社会需要的应用型本科人才的四种模式：学生自行寻找培养单位（实习单位）模式、高校与企业联合建立实训基地模式、校办企业参与培养大学生模式、高校为企业提供订单人才培养服务模式。 　　关键词：校企联合 培养模式 社会营销 　　2014年6月22日发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。” 由此可见，部分普通本科高等学校向应用技术类型转变是国家和社会发展需要，而校企联合培养应用技术型大学生的有效途径。 　　一、 校企联合培养模式 　　“校企联合培养模式”是面向地方经济社会发展，在双赢、服务、产学结合基础上，通过紧密型校企合作，实现基地、教学、培训、科研、就业一体化，促使教学水平与学生能力培养全面提升，带动招生与就业良性循环的本科应用型人才培养模式。 　　该模式就是要按照人才市场需求，高校与企业联手，吸引企业深度参与，资源共享，优势互补，坚持教学内容与职业需求贴近，科研联合攻关，通过创新型的实践性教学方式，提高学生的实践能力、适应能力和综合素质，实现在校期间学校人才培养与企业人才需求的有效对接，最终达到培养适应市场需求和社会发展需要的应用型本科人才，提高高等院校毕业生就业率、实现企业获得所需人力资源的共赢目标。但是在实际的教学中，校企联合培养模式存在一些问题。 　　二、现行校企联合培养模式中存在的问题 　　1.校企联合层次浅 　　更多普通本科高校的校企联合培养模式仅仅停留在学校寻找合作企业，企业接收学生实习的层次上，校企联合培养没能实现从大学生培养目标、学校专业设置、开发课程到实训基地建设、人才培养与评价等全面合作。 　　2.企业将学生当作“廉价劳动力” 　　校企合作中，一般而言，企业基于节约劳动力成本的经营思路选择与某些高校“联合”，因此企业对于大学生的培养不多，更多是将其用作苦劳力，不为大学生提供系统的、有针对性的专业技能培训，而是让其从事简单、重复的机械劳动。 　　3.学校缺乏“双师型”教师 　　普通本科高等学校的老师重视理论学习，但是对于理论在实践中的应用情况并不是完全清楚，缺乏“双师型”的教师，这导致学生在学校所学知识僵化甚至过时、专业技能水平不高，学生到企业实习时令企业觉得实习生“不好用”。 　　4.企业缺乏合作动力 　　首先，企业以市场为导向，掌握行业前沿动态和先进技术，处于买方市场中的企业获取通用型人力资源比较便宜，通常不乐于主动与高等院校联合培养人才，使其增加不必要的成本；另外，企业缺乏安全保障，担心在校企联合培养过程中学生出现安全问题，这将为他们的经营带来困扰，因此想规避风险。 　　三、 校企联合培养模式探析 　　由上可见，校企联合培养模式在实际操作中因为学校缺乏“双师型”教师、没有专门机构负责，企业实行校企联合培养目的功利化等原因导致普通高校开展的校企联合培养模式实施效果欠佳，未能实现它的设计初衷。 　　要解开这个困局，笔者认为需要普通高等学校与企业更换经营思维方式――树立社会营销的经营理念。 　　社会营销理论以市场营销的原理和方法为手段，以目标群体的自愿行动为准则，以改变目标群体的行为为主线，以提高个人、集体和社会的整体利益为目标的营销活动。以此观之，普通高等学校教学质量的提高需要以满足企业对人才的需求为基础，企业的发展以高素质的人才为基础，学生是高等院校和企业合力作用的结果，也是高等院校和企业获得共赢的关键，因此高等院校与企业联合培养本科应用型人才的根本目标是以市场需求为导向，实现学校、企业、学生的共赢，这一根本目标也是社会经济发展的客观要求。因此笔者认为可以根据不同需要，建立以下几种不同的校企联合培养模式。 　　1.学生自行寻找培养单位（实习单位）模式 　　普通高等院校制定大四学生实习管理办法，其中可规定大四学生在所学专业范围内自主选择实习单位的单位标准、拟实习岗位、实习时间（一般为一年）、实习注意事项、实习期间的专业网络课程安排等。大四学生根据学校对于实习单位的要求结合自身志向自行寻找实习单位、实习岗位并报学校审批。学校一旦审批通过学生上报的实习单位，学生将于大四一年时间内在实习单位工作。学校会定期派实习指导老师到学生实习单位调查学生实习情况指导学生开展实习工作，并邀请学生所在实习单位的上司完成对学生的实习考核。 　　此种模式适合校企联合培养工作处于探索阶段的普通本科高校。此类高校可以通过学生自行选择的实习单位甄别优质合作单位，为开展大规模的校企联合培养工作奠定基