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日语专业“211”人才培养的模式的改革综述 　　摘要：“211”人才培养模式改革以来，我校各专业围绕这一思想进行了一系列的改革。日语专业主要通过三个校级教学研究项目和学校及学院的方针政策来进行。文章以三个教研项目为中心，对这一改革进行论述，从而总结经验，发现不足，为经后的改革提供借鉴。 　　关键词：“211”；人才培养；改革；教研项目 　　引言 　　2008年学校召开的第一次党代会报告中提出了教学改革措施之一——“211”人才培养模式，即厚基础——加强专业基础知识、基本技能的掌握；强专业——根据专业方向所必须掌握的相关专业知识、技能；重实践——实践教学不能等同于一年的实习，它是4年教学实训、实践的融合。培养学生既具有扎实的基础知识、基本技能，又懂相关专业，且实践创新能力强的应用型和复合型人才是时代发展的需要。 　　1、日语专业“211”人才培养模式的内涵 　　深化落实“211”人才培养模式，按照日语专业人才培养方案的要求，以1、2年级为基础阶段，使学生扎实地掌握基本技能、坚持“听、说”领先的原则，狠抓学生实践能力的培养；从三年级开始，实施专业方向培养，开设多门课程供学生按需要选修、第四学年学生深入企事业单位学习实践，使学生通过4年本科学习，能形成一个完整的知识结构和能力结构，以适应社会需求，这是日语专业“211”人才培养模式的具体内容。 　　2、以教学研究项目为中心的“211”人才培养模式改革实践 　　为满足培养现代化应用型和复合型外语人才培养的需要，在“211”人才培养模式的思想指导下，日语系采取了一系列切实可行、行之有效的政策和措施，深化教学改革，积极推进教学方法和教学手段的创新，建立校外实践教学基地，不断提高人才培养质量。文章主要通过《日语专业实践教学改革研究》（下称《实践教学》）、《基础日语教学新模式探索—动感教学》（下称《动感教学》）、《基础日语中的中日教师合作教学模式研究》（下称《合作教学》）等三个校级教学研究项目对日语专业的“211”人才培养模式教学改革实践进行综述。 　　2.1、项目改革的方法及解决的问题 　　“211”人才培养模式的目标是培养出具有扎实的基础知识、基本技能，能够掌握相关的专业知识，实践创新能力强的应用型和复合型外语人才。因此，合理调整理论教学和实践教学课时的同时，探讨如何把理论教学和实践教学有机的结合起来势在必行。 　　《实践教学》项目编制了一套可以实施的突出实践环节的教学方案，通过实践环节教学改革解决人才培养方案和课堂实践教学中存在的问题；通过利用现代化的教学手段，利用多媒体等直观生动的教学方式，激发学生学习的积极性；加大了实践教学的学时数量与比例，在“学科基础课程”中增加了144实践教学学时，在“专业核心课程”里增加了318学时实践教学学时，“专业方向课程”里日本语言文学方向增加了160实践教学学时，经贸日语方向增加了62实践教学学时。总的来说，拓宽了实践教学面，加强了学生实践能力的培养。还通过日语角、日语演讲比赛、日语知识竞赛、日语讲座等形式，提高学生实践运用技能，培养竞争意识。组建了日语专业实践教学团队，加强教学的实践能力，积极参与企业实践。 　　《动感教学》项目为了活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性，让课堂真正的动起来，使教学动态化，采取以下了主要方法：①建立以学生为主体的“互动式”体验教学模式，“互动式”体验教学模式的具体授课方法是在教学中打破原有的教材结构，将教材内容进行有选择的重新整合后，进行场景模拟互动式教学；②课堂接力教学模式，即课堂上老师提出一个问题，不是从学生名单上点人回答，而是采取自愿的方式，让学生自己举手。主动回答问题的学生是可以为平时成绩积分，可以选择下一个回答问题的人，从而提高学生的积极主动性；③口号式教学、交际教学法、教材动态化；④文化渗透，培养学生的问题意识，养成善于从国际交往的大背景下思考问题的习惯，学习与科研联系起来，为大学生科研提供一定的基础。⑤教学内容动态化，即教师将最新的词汇和语法介绍给学生，还将自己在教学过程中整理的资料编写成适应时代要求的教科书；⑥考试评价体系动态化，不仅仅是闭卷考试，还把平时口语听力等结合起来考核。 　　《合作教学》项目通过基础日语教学中中日教师合作教学解决日籍教师的作用不能得到最大化发挥问题；促进中日教师之间的沟通交流；提高日语专业一年级学生的口语会话能力，增强日语相关的人文、社会背景等方面知识；具体采用了以下的方法：①由中国教师主要负责单词、语法的讲解；②由日籍教师负责前文、会话等内容的解读；③对于教学过程中出现的疑难问题，由中日教师互相配合解决；④在课外，通过分组，使学生以小组形式依次与外教进行交流，提高其会话能力。 　　为了解决教育体系和社会实际需求脱钩、人才培养周期过长、教育模式单一等问题，我院利用“211”人才