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普通高校健美操考核新的模式 　　【摘要】本文运用文献资料法、问卷调查法、实验对比法、数据统计法等各种研究方法， 对传统的健美操考核方法与“创编比赛” 的考核方法进行了对比分析。结果表明， 引入“创编比赛” 更有利于培养学生对于学习健美操的积极性与主动性，提高学生的创编能力、比赛能力、表现能力、组织能力等一系列健美操专项能力， 极大地提高了健美操的教学效果， 是一项值得普遍推广的先进的教学考核模式。 　　 　　1．研究目的 　　2002 年教育部下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》， 新的指导纲要不仅对体育课程的性质进行了重新定位， 而且对体育课程的目标也做了新的阐述。基于这种观念， 普通高等学校的体育教学目标发生了实质性的改变， 而随之相伴的体育锻炼效果评价方法和评价指标体系也必将发生实质性的转变。健美操的考核是健美操教学体系的重要组成部分， 通过健美操考核可以检验和反馈教师的教学效果和学生的学习效果。健美操选项课在实际考核评价操作过程中， 也面临着评价内容不全面、评价方法不合理等诸多实际问题。因此， 对健美操选项课程考核评价进行理论与实际调查研究具有重要意义。 　　传统的健美操考核模式延续了“学什么考什么” 的考试理念， 不仅使健美操课失去了灵活多样的特点， 而且也不能充分调动学生的积极性和主动性， 更不能达到现代体育教学的目的， 也就无法真实地反映学生的水平。而在健美操教学中运用“创编比赛” 的考核方法， 可以充分激发学生学习、锻炼的积极性和主动性， 增强学生学好健美操的信心， 提高学生的表现力， 培养学生的合作精神， 使教学考核真正成为激励学生学习的手段。2．研究对象及方法 　　2.1研究对象 　　郑州经贸职业学院09级两个健美操选修班共120名学生。 　　2.2研究方法 　　2.2.1 文献资料法 　　查阅大量有关高校健美操教学、考核等方面的资料，了解了当前高校健美操教学体系及考核体系， 同时为本文研究提供了理论支持。 　　2.2.2 问卷调查法 　　根据本研究项目， 查阅相关资料， 遵循体育科研方法和社会调查方法关于问卷设计的要求， 设计了学生问卷。对09 级健美操选修学生发放问卷160 份， 回收率100%。有效问卷158 份。 　　2.2.3 数据统计与分析法 　　对所获得的有效数据进行整理分类， 为进一步分析相关问题提供条件。 　　2.2.4 教学对比实验法 　　把09 级健美操选修班的其中两个作为实验班和对照班， 分别采用比赛考核和传统考核两种模式进行对比研究。 　　3．实验设计 　　3.1 考核内容方法设计 　　健美操考核分两个版块， 一是平时成绩， 占40%， 包括出勤、课堂表现、技术提高幅度等。二是考核成绩， 占60%。对照班采用传统考核评价模式。考核方法： 三至五人一组， 考核所学成套动作， 教师根据学生完成情况评出优、良、中、及格、不及格。实验班采用“创编比赛” 评价模式， 考核方法： 每组至少三人以上， 以青春魅力成套操为基础加入造型创编、队形创编、动作创编等， 教师根据学生的创编情况和完成质量情况评出优、良、中、及格、不及格。 　　“创编比赛” 的考核方法就是把所学成套技术用再创造的形式组合成比赛套路， 除了按照规定完成设定要求外，可以加入多种个性创作， 如队形、造型、舞蹈、互动等，并用团队比赛的形式来完成教学考核评估。个人考核评估由团队得分和个人完成得分两部分组成。 　　3.2 两种考核模式下学生课外练习健美操的情况调查 　　根据对学生每周课外活动的调查发现实验班学生课外练习出勤率为92%， 占绝大多数， 而对照班学生课外练习率只有23%。实验班的学生课外练习出勤率远远高于对照班。这说明“创编比赛” 模式比传统考核模式更能调动学生练习的积极性。 　　3.3 两种考核模式下学生对学习健美操的态度比较（见表1） 　　从上表可以看出： “创编比赛” 的考核模式使学生对健美操更添了兴趣， 学习的主动性增强， 学习的目的也由原来的应付考试上升为健身、娱乐、提升自身素质， 学生之间的互动也显著增加。 　　3.4 两种考核模式下学生课堂 　　表现根据观察统计所得， 传统考核模式下学生表现大体为三种： 一种是喜欢健美操， 所以能够很认真的学习和练习，第二种是为了高分数也在努力练习， 还有一种学生是对成绩无所谓的， 很少主动去练习， 只是机械化的去模仿。而“创编比赛” 考核模式下的实验班学生则显得很活跃， 在学习时能够迅速进入状态， 认真体会每个动作， 分组练习是还会讨论动作的核心技术， 能够主动去纠错。编排时大家还会共同参加集思广益。 　　“创编比赛” 考核的特点就在于： 所有的竞赛组织过程由学生在课余时间完成， 学生在遵循健美操比赛规则的前提