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日语专业本科生实践课程设置调查的研究 　　摘 要：为适应社会对大量综合能力强的应用型日语人才的需求，培养既有扎实的理论基础又具有较强的实际应用能力的应用型人才，各大高校在做好基础教学的同时纷纷开设了各种形式的日语实践课程。本文拟对江苏省部分高校的日语实践课程设置进行调查，探究其对日语教学模式及学生就业的影响。 　　关键词：日语 实践课程 教学 就业 　　★基金项目：本文系南京信息工程大学大学生实践创新训练计划项目，编号：201410300221 　　一、日语实践课程设置 　　当前，世界一体化进程加深，国际竞争也日趋激烈。在信息化时代，为了在竞争中取得优势，迅速、准确、及时地掌握其他国家和地区的重要信息，做好沟通交流工作成为取胜的关键。因此，具有扎实的专业知识、良好的人文素养、善于创新思辨的外语人才也在经济建设中的作用越来越大。目前中日两国是世界上经济规模仅次于美国的两个国家，两国之间的经济往来在双方的对外经济中均占有重要地位。同时，自古以来便是一衣带水的邻国关系使得两国在其他方面的交流不断。尽管近几年中日两国在政治上摩擦不断，中日关系持续紧张，但为了掌握日本各方面的动向，及时了解日本的政治决策，日语自然也成为必不可少的工具。如今国家、社会所需要的已不仅仅是掌握日语知识的人才，更需要的是将所学知识应用到实际工作当中，富有创新精神和实践能力的复合型人才。 　　目前，日语已成为仅次于英语的超大语种，据调查，江苏省从“211”、“985”高校到独立的三本院校，共有33所高校开设了日语专业，本文从中抽取调查了14所高校的日语实践课程设置情况，调查结果如表一。 　　从表一可以看出，各高校的日语实践课程在大一、大二阶段基本一致，均开设了日语视听、日语会话、日语写作等基础课程，而大三、大四阶段则因学校对于日语专业及日语人才的培养目标不同而各具特色。 　　二、基础实践课程 　　听、说、读、写是学习外语所必须掌握的四项基本技能，由表一可看出，各高校目前一般将日语听力、会话、阅读、写作课程等培养学生听说读写能力的主要课程开设在大一学年下学期及大二学年，如此开设是具有其合理性的。对于国内日语专业的绝大多数学生而言，他们都是从大学才开始学习日语的，日语水平尚处于初级阶段，因此各高校在日语教学方面往往更注重理论学习，注重学生在大一、大二阶段学好理论知识，打好基础，为学习更高水平的日语做好充足的准备。然而，过分强调理论教学，专攻语法，则容易造成学生的语言知识掌握较好，读写能力和考试能力较强，而听说读的能力都相对较差。加之目前高校普遍存在缺少听说的语言实践环境、外教资源不够充足等教学难题，使学生在今后的就业工作中不能够满足企业、单位的要求。因此，在日语初级阶段适当开设日语基础实践课程，既可以让学生打好日语基础，巩固所学知识，又能够让学生全面掌握日语听、 说、 读、 写 等各项基本技能，将所学知识更好地运用到实际。 　　三、创新性实践课程 　　随着学生日语知识的积累、日语水平的逐步提高以及即将面临的各种就业难题，初级的听说实践已不能满足学生日语学习的需要及就业要求。通过调查发现江苏省各个高校的日语专业在三四年级时普遍开设了高级日语听说读写及商务、经贸日语的相关实践课程并增加了实践课程的比重。部分高校根据自己的培养目标还设置了与学生学习情况及就业要求相适应的创新性日语实践课程（见表二）。 　　其中，在学科设计上，各高校将一些课程设为专业选修课，可以帮助学生了解日本的社会文化知识和其他专业基础知识，提高学生的综合素质。这不仅为学生提供了选择的空间，也激发学生自主学习的兴趣。学生根据自身兴趣爱好选择感兴趣的课程，既能够增加学生学习日语的动力和新鲜感，达到寓教于乐的教学效果，也有助于提高学生的综合能力。 　　四、实践课程对日语教育及学生就业的影响 　　为适应社会对大量综合能力强的应用型日语人才的需求，培养既有扎实的理论基础又具有较强的实际应用能力的应用型人才，日语实践教学已成为日语教学中一项必不可少的重要环节。日语实践课程的设置虽然在一定程度上加大了教学难度，却是日语教育上的变革，它改变了以往一成不变的理论教学模式和单一的培养模式，建立了以学生为主体的 “互动式” 教学模式，通过增加实践环节让学生有更多的机会与老师交流互动，增加了学生与外教的接触，让学生们能学到地道的日语的同时，还能够亲身体验到日本的文化习惯，学习到与日本人交往的礼仪。可见，日语实践课程的设置不仅为现有的高校日语教育注入了新鲜的血液，更是为今后日语教学模式的转变提供了借鉴经验和启发，也为今后我国日语专业的教育水平的提高做出了贡献。 　　由上表调查的各高校对于日语专业的培养目标可以得出结论：在市场经济下，国家、地区对于日语专业人才的培养侧重于培养日语专业毕业生从事与日语相