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日语复合型人才培养的模式构建探析 　　摘 要 社会发多元化、经济全球化导致单一的日语语言文字毕业生无法满足社会的需求，培养复合型日语人才是新时代对高校提出的挑战。培养日语复合型人才，就必须注重人文价值和工具价值、处理好共通要求和特定学科环境、统筹好局部发展与全局系统的关系，从培养学生的自主学习性，加强教师队伍建设，优化课程设置等方面推进日语复合型人才的培养。 　　关键词 日语 复合型人才 模式 构建 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 复合型日语人才解析 　　近年来各个高校努力探索复合型日语人才培养的新模式，将“日语专业+辅修”，“日语专业+热门专业X”作为复合型人才的培养方向，日语人才的水准还没有得到大幅提高，学生跨文化交际能力仍需进一步加强。 　　究其原因，主要在于目前高校招收的日语专业的学生大多从零起点开始学习，基础阶段的精读、会话、听力课程选用的教材缺乏系统的联系，且覆盖内容较多，教师为了赶进度，集中灌输大量知识点，学生被动记笔记，机械地完成作业，缺乏反思精神，容易形成惰性，丧失了自主学习的主动性。进入三四年级之后，虽然大部分院校也设置了诸如日本概况、日本文化、经贸日语、语言学概论等课程，但是课程内容大都比较肤浅，尤其是面对零起点日语学习者的日语编写的教材，内容安排受到语言表达的制约，多为一些常识性的内容普及，缺乏与大学生思维水平相当的论证思考的内容，而辅修等措施只是在课程设置上简单叠加，课程内容与日语专业并没有有机地融合起来。 　　复合型人才是培养基本功扎实、知识面广、适应性强的通才，必须具备较为扎实的日语基本功，能将深厚的专业知识转化为能力和素质，并能应用到工作实践中。其知识结构不是将多门学科知识的简单罗列、累积、相加，而是通过自身能力、素质的提高将多学科知识有机整合在一起，形成学生自身独特的内在知识结构体系，从而适应变化、复杂的工作环境。 　　2 复合型日语人才的培养原则 　　复合型日语人才培养是一项系统工程，必须从全局、长远的眼光审慎设计，逐步推进，在人才培养过程中，必须遵循以下原则： 　　（1）注重工具价值和人文价值的统一。日语首先是一种跨文化交流的工具，借助语言，中日不同文化背景、不同语种的人可以实现双向交流互动，日语的工具性价值是其作为日语的首要价值。但是强调日语的工具性价值不等于否定、忽视日语的人文价值，日语作为两国之间跨文化交流的平台、载体，自身承担着大量丰富的文化信息，体现着日本民族独特的文化特色。日语人才培养不仅要教会学生掌握具体的词汇、语法，还要帮助学生正确理解特定文化背景下的文化现象，在此基础上，复合型人才的培养必须把各个学科的特定知识与所学语言的文化基因相联系，实现自身工具价值和人文价值的统一，在更深层次上实现复合。 　　（2）处理好共通要求与特定学科环境的关系。每所高校的日语教学都会具有共同的特点，对基础课程的设置受制于特定的文化、语言背景必然具有整体的一致性、相通性，但是，复合型人才的培养除了基础课程的相通甚至相似外，更多需要结合各个高校的特点，认真分析自身所处的学科群落特点，结合特定的优势专业，嫁接，转化，再造，创新，使日语教学、人才培养带有自身学科群落的特点，从而实现日语复合人才的差异化，更好的适应社会需求和学生自身成长需要。 　　（3）注重局部发展与整体协调的统一。复合型人才培养体系的设置作为一个相对完备的大系统，自身包含着若干子系统，涉及到各个学科的知识体系，要有效整合各个学科的知识体系，和日语教学能够形成一致的培养向度，需要进行具有独创性的设计，需要确定复合型人才培养的方向、目标，在此基础上有效整合各个学科的知识，将多学科知识有效融入到人才培养方案和具体的教学环境中去，实现局部相加大于整体的培养效果。 　　3 日语复合型人才的模式构建路径 　　（1）打好日语专业基础，培养学生自主学习能力。在日语学习过程中，尤其是基础阶段，语法词汇的学习容易陷入机械重复的过程中，学生会产生厌学的情绪，无法实现自主学习。“知之者不如好之者”，提高学生学习兴趣无疑是引导学生自主学习的最好方法。在教学培养实践中，在确保专业技能课程和专业核心课的课时的前提下，积极开展第二课堂活动，设计社会实践环节课时，增加学生语言的实训机会，调动学生学习专业的兴趣，培养自主学习能力。 　　（2）融入多学科门类知识，优化课程设置。课程设置是复合型人才培养的保证，日语教学除了过硬的“听、说、读、写、译”的技能传授外，还要有宽厚的日语语言文学文化知识及跨文化的交际能力，要按照“厚基础、宽口径”的复合型人才培养要求，在课程设置上也要进行优化整合。要加强跨学科合作，实现文、管、经、法、艺等多学科专业与日语专业之间的复合、交融与渗透，从而优化人才的培养模式，强化培养学生跨文化交流能力和