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明确主题·拓展练习·的反思提升 　　习作教学始终是小学语文教学的难点。小学生的生活其实很丰富、很有趣，但是他们对丰富有趣的生活却“视而不见”或“听而不闻”，在写作时总觉得“无米之炊”，所写的内容极其单调，质量自然难以提高。在四年级语文教学中，笔者进行了单元主题式习作教学试验，实践着习作教学三步曲。 　　第一步：明确要求——进行谋篇构思的指导与练习 　　教材以单元整组教学为特点，从主题的确定、课文的选编、语文园地的设计都是环环相扣、相互联系的。 　　（一）明确要求 　　人教版第一组选编的课文：《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》 　　习作的题目：我们都爱自己的校园。它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。 　　习作的主题：从上面的习作我们知道这是写校园景物的作文，习作的主题是按顺序把校园景物写具体。校园是学生熟悉的场所，贴近学生生活，但是要把文章写好，需留意导入语中的信息：一是按一定的顺序写下来，二是把内容写具体。我们不难发现本单元阅读课文就是范例。如“我的发现”中写漓江水特点的句子。作者在整体结构上运用了排比句式来写特点，具体到每一个特点时，又运用了比喻、想象、贴近生活的举例，这样多种手法的运用将漓江水的特点写得具体形象了。这就是习作要求中的把内容写具体，它说明我们教科书选编的文本对作文的撰写是有指导作用的。 　　（二）谋篇布局的指导与练习 　　1.范文结构的指导。 　　一项技能的学习其实是整体学习。就好比作文教学一样，虽然写好作文的方法可以分解为各个知识点，但是一篇好的文章首先是要框架合理，整体的思路清晰。 　　如《桂林山水》，这篇文章条理清晰，以总分总的结构，重点描写了漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点，向大家展示了如诗如画的桂林山水，文章首尾呼应，描写形象细致，无论从谋篇布局还是细致描写方面都是难得的佳作。又如《记金华的双龙洞》：从前往双龙洞途中→双龙洞洞口→外洞→孔隙→内洞的游览顺序，不同于桂林山水的总分总结构，这是一篇游记文，作者按照游览的顺序，移步换景，带着学生一步步走进文本，这样的方法对学生理清思路很有效。 　　条理清晰但结构各异的这两篇文章可以说在写作方法上与本单元的习作要求是吻合的，同时我们的阅读教学也正是围绕这些方面展开的。 　　2.谋篇布局的练习。 　　学起来很简单，可是怎样应用于自己的写作中就有难度了。所以在学习这些课文后，笔者都布置了练习：请你选择一样事物来描写，按照总分总的结构搭一个简单框架。 　　如《小花狗》，学生围绕小花狗惹人喜爱的特点，从小花狗的可爱、勤劳、勇敢三个方面展开，抓住主要事件来说明小花狗的惹人喜爱，最后总写，再次表达爱意。 　　除了总分总结构，笔者又将作文的写作顺序向学生系统地进行梳理，学生也挑选相应的顺序搭建简单框架。按时间顺序写的《乡村四季》：学生要描写乡村四季，抓住四季的花、树、水三种事物，按照时间顺序来一一展现。 　　第二步：拓展练习——小练笔与大习作紧密结合 　　对文本中习作资源熟悉了，围绕习作要求进行课堂的重点引导就会更加得心应手。接下来就应该是如何让学生在课堂学习中理解消化。 　　（一）随堂小练笔 　　一、二年级习作要求写一两句话，到了三、四年级开始要求写整篇文章，中间没有过渡的段的训练，学生一下子难以适应要求，产生恐惧感，丧失写作的兴趣。在课堂中笔者结合单元课文教学的特点，注重片段练习的指导，让学生尝试将一特点写具体。在有目标的训练下，学生能够自己围绕一个特点展开想象，运用所学的手法丰富、充实内容。 　　【学生片段】 　　小草没有玫瑰的娇贵，没有月季的绚丽，也没有杜鹃的红艳照人，可它的顽强却让我着实佩服。新年当我们还沉浸在过年的快乐中，学校的小草却被贪玩的人点点火星烧了个精光。看着处处烧焦的小草我们心痛极了，也为小草的命运担忧。它还能活吗？它还能长出嫩绿的模样吗？我们想肯定是没有希望了，连老师们都在叹息。时间一天天过去，春雨一场场滋润着大地，有一天，只听见一名同学惊呼：“快看，草皮上有点绿草了。”不会吧？我们赶紧冲过去探个究竟，果然，草皮上已经出现了短短的嫩嫩的小草，太出人意料了。随着春天的到来，小草日益茁壮，日益茂盛，现在的校园小草又焕发了往日的生机。真是“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。 　　学生紧紧抓住小草顽强生命力的特点，通过具体的事例来充分体现了这个特点，尤其是心理的描写和古诗的引用为文章添色许多。 　　（二）主题大习作 　　有了针对性的练习，最后怎样让学生将学到的方法运用于实实在在的写作中是至关重要的。于