染色体变异教学的设计.docVIP

染色体变异教学的设计 　　【三维目标】 　　1、知识与技能 　　（1）说出染色体结构变异的基本 　　类型。 　　（2）说出染色体数目的变异。 　　（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响。进行低温诱导染色体数目变化的实验。 　　2、过程和方法 　　（1）以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。 　　（2）通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 　　（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 　　（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。 　　3、情感态度和价值观 　　（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以以致用的理想。 　　（2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。 　　（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 　　【教学重点】染色体数目的变异。 　　【教学难点】 　　.染色体组的概念。 　　2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 　　.低温诱导染色体数目变化的实验。 　　【教具准备】1.染色体变异实例图片2.雄果蝇染色体组图解动画。 　　【课时安排】？？2课时。第l课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。 　　【教学过程】 　　一、课前准备 　　1、制作教具。 　　2、学生根据P85 “本节聚焦”预习课文，思考相应问题。 　　二、情境创设 　　学生：阅读P85页“问题探讨”，然后分学习小组讨论：无子西瓜是怎样形成的？ 　　（无子西瓜是三倍体植株，不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。） 　　三、师生互动 　　教师：基因突变是染色体的某一个位点上的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的。染色体变异有结构变异和数目变异两种。不论哪一种变异，都会造成生物性状的改变，播放染色体变异实例图片 　　教师：请同学们阅读P85-86页“染色体结构的变异”后，回答：染色体结构的变异有哪四种？ 　　学生：染色体发生的结构变异主要有以下四种：（1）染色体中某一片段缺失引起变异。（2）染色体中增加某一片段引起变异。（3）染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。（4）染色体中某一片段位置颠倒引起变异。 　　教师：请同学们思考：染色体结构变异对生物都是有害的吗？ 　　学生：大多数染色体结构变异对生物是有害的，但也有少有变异是有利的。 　　教师：请同学们讨论：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？ 　　学生：每个染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基因人变化，会引起的性状变化较大一些 　　教师：请同学们阅读P86页“染色体数目的变异”后，回答：染色体数目的变异有哪二种？ 　　学生：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。 　　教师：请同学们观察课本P86页图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体和P87页图5-9雄果蝇的染色体组，回答下列问题： 　　（1）果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？ 　　学生：（答：8条；3对。） 　　（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？ 　　学生：（答：同源染色体；非同源染色体。） 　　（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ 　　学生：（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。） 　　（4）果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？ 　　学生：（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；这些染色体在形态、大小和功能上各不相同；它们是非同源染色体；它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。） 　　（5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？ 　　学生：（答：两组。） 　　教师：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。（播放雄果蝇染色体组图解动画。）这样的一个染色体组，具有怎样的特点？学生：不含同源染色体，但含有每对同源染色体中的一条。 　　教师：请同学们阅读P87页课本“二倍体和多倍体”，回答： 　　（1）什么叫