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普通高校体育教师的素质能力发展的趋势的探讨 　　［摘要］随着我国教育体制改革的不断深入，高等体育教育在教育观念、教学模式等方面也在发生着深刻的变化。文章通过对现代高校体育教育课程改革及体育教师能力结构的分析，对课改下普通高校体育教师综合素质与能力的发展趋势进行了探讨。 　　［关键词］高校 体育教师 素质 能力 趋势 　　［作者简介］汪军锋（1972- ），男，陕西西安人，西安航空技术高等专科学校讲师，主要研究方向为体育教学与训练。（陕西西安710077） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0090-02 　　 　　中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》就全面实施“21世纪园丁计划”提出了造就一批符合素质教育要求的高素质教师队伍的要求。2002年8月，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在全国实施以来，充分发挥了教师的积极性和创造性。随着普通高校体育课程改革的不断深入，高校体育课逐步由传统的教学模式向更能体现以人为本、健康第一、构建和谐校园为指导思想的教学方式的转变。 　　 　　一、现代高校体育课程对体育教师队伍自身素质提出了新要求 　　 　　1.全面贯彻“健康第一，以人为本”的指导思想。知识经济以人为本，而人才靠教育培养。新的健康标准突破了原来只注重健康的局限，给学校体育带来了转变，原来单纯的增强体质，提高运动技术水平，已经不适应时代需求，必须尽快建立全新的健康教育观，即为增强学生健康和增强学生体质服务，为学生终身体育打基础服务，为提高学生的心理发展水平服务，为提高学生的社会适应能力和创新能力服务的新的大学生体育教育观。为此，体育教师应主动建立起以人为本的新的体育新观念，不仅重视学生的身体素质，更应充分发挥学生的优点和潜能，满足学生的个性及兴趣与爱好。全面贯彻“健康第一”和“以人为本”的以“育人”为核心的素质教育思想。 　　2.现代高校体育课程越来越强调促进学生身心健康的协调发展。我国高校体育传统的教学模式是在“应试教育”的大环境下生成的，中、小学教育重视知识的传授而轻能力的培养，重视成绩的提高而忽视人格的塑造。进入大学阶段，已习惯性地形成了体育教学“集合―点名―自由活动―下课”的教学过程，其效果和目标连基本的“增进健康”都未达到，更谈不到学生身体素质的全面提高。研究表明：我国有65%以上的大学生身体锻炼不达标。新的体育课程目标是在“健康第一”的教育思想的指导下，通过丰富多彩的体育活动，促进学生身体健康水平的提高，培养学生良好的心理品质，使学生具有良好的人际交往能力与合作精神，提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，达到终身体育的目标。 　　3.现代高校体育课程内容表现出多样化和自主化。传统体育课程内容几乎是清一色的奥运项目，学生为了应付考试不得不学习其中的基本技术，体育课结束就彻底离开了所应学的项目。通过对普通高校新、旧“体育与健康教学大纲”的比较，我们不难发现，普通高校体育课程内容的多样性和灵活性越来越大。 　　4.体育课堂课程评价日渐成为促进学生身心发展的手段。体育教师的课堂评价是全方位的，不能局限于技能评价，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。教师要随时对课堂教学当中发现的问题加以引导纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识加以渗透。体现素质教育思想，促进学生身心素质的全面发展是体育课程评价改革的重要价值取向。新课程标准把量化评价与质化评价相结合，把总结评价与相对评价相结合，把总结评价与过程评价相结合，把学生个人评价、学生相互评价与教师评价相结合，这就要求教师注重评价方式多样化，注重评价的激励作用，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。 　　 　　二、现代教育对体育教师队伍能力结构提出了新要求 　　 　　1.运用现代化手段获得知识信息提高科研能力与水平。伴随着科学技术的日新月异，现代化工具功能日趋完善，应用更加普遍，并在高校体育教学中扮演着重要角色。现代化手段给体育教学带来效应的同时也向驾驭其工具的体育教师提出了更高的要求。学校体育课改的迅速发展，需要我们去获取和研究日益剧增的知识信息，并有针对性地搜集整理、加工选择、分类比较、分析研究，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。 　　现代体育运动在高速发展，新技术、新理论不断出现，体育教师只有具备了较强的科研实力，才有可能学习和接受新东西，并将它们运用到体育教学和训练之中，促进教学质量和训练水平的提高。体育科学研究的内容是广泛的，通过科研工作，能够很好地帮助体育教师的自身发展，也