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普通高校体育课教学的现状的研究 　　［摘要］普通高校体育课是学校体育工作的重要组成部分，是实现高校体育目标的手段和基本途径。文章从高校体育的基本因素出发，论述了普通高校体育课教学的基本状况并提出了合理有效的建议，为提高和改进普通高校的体育教育提供了理论依据。 　　［关键词］体育教育 体育课教学 大学生 　　［作者简介］韦朝贵（1964- ），男，山东苍山人，桂林电子科技大学副教授，硕士，研究方向为体育教育训练学；宾金生（1963- ），男，广西桂林人，桂林电子科技大学副教授，研究方向为体育教育管理。（广西 桂林 541004） 　　［中图分类号］G807［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0188-02 　　 　　一、前言 　　 　　长期以来，高校体育教学一直受传统体育教育指导思想的影响，侧重于运动技术教学，把以体育技能传授为主的“三基”目标作为法定的指导思想。这种“传习式”的教学思想，虽在组织教学规范化、传授知识技能系统化等方面产生过积极影响，但由于过分强调形式和行为的统一，学生学习往往处于被动、应付状态；以“教师、课堂、教材”为中心，过于重视“三基”的追求；忽视学生的个体需求和个性差异，限制了大学生的个性发展。 　　随着时代的发展和社会的进步，传统的体育教育思想和观念面临挑战，制约和影响当前高校体育改革的根本因素更多的是来自体育教师头脑中固有的旧思想、旧观念及思维方式。要使高校体育改革向纵深发展，当务之急，必须从转变思想和观念入手，从时代特征和当前高校的培养目标出发，从高校体育改革和发展的实际出发，进一步确立高校体育“健康第一”的指导思想，建立现代体育教育思想体系；以贯彻新《纲要》为契机，以素质教育作为指引，以终身体育为主线，将“健康第一”思想、素质教育思想和终身体育思想三者有机结合起来；围绕“增强体质、培养能力、发展个性、全面育人、终身受益”的教学目标，切实把高校体育改革工作落到实处，以提高高等教育的质量和效益。 　　 　　二、研究对象和研究方法 　　 　　（一）研究对象 　　以分布在黑龙江省哈尔滨市、齐齐哈尔市、牡丹江市、佳木斯市、大庆市、鸡西市等5个城市的9所普通高校为研究对象。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法。查阅与收集大量有关教学建模、体育教学等方面的论著以及国内体育期刊的相关文献资料。 　　2.问卷调查法。根据研究需要，遵循社会调查问卷设计的原则，并向学校体育理论方面的专家征询意见设计调查问卷。于2006年8~12月对黑龙江省具有代表性的9所院校的体育教师和部分学生进行实地问卷调查，共发放问卷500份，回收497份，其中有效问卷491份，有效率为98.8%。 　　3.专家访谈法。发放问卷的同时，对各高校体育部主任及专家进行了详细的访谈，广泛听取意见，并对哈尔滨、大庆、鸡西3个城市6所高校体育课教学进行了实地考察。 　　4.数理统计法。对调查获得的各项数据进行归类整理，并运用Excel、体育统计进行常规数理统计，用百分数、图表对统计资料进行一般性描述。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　（一）大学生对待体育课的态度 　　积极稳定的体育态度是促使大学生进行体育运动的重要因素。大学生在其体育实践中，伴随着兴趣、情绪、习惯等心理活动的体育态度一经形成，便对体育行为产生相当大的影响。积极的体育态度对个人体育行为具有促进作用，消极的体育态度则起阻碍作用。而且，强烈鲜明的体育态度又是大学生克服各种困难，坚持课外体育锻炼的主要因素。 　　通过对大学生对待体育课的态度问卷调查统计可知，74.34%的大学生能够积极地投入到体育课中；不容忽视的是，19.55%的大学生比较被动和6.11%的大学生有能不动则不动的被动倾向，体育教师及高校体育管理部门应采取适当措施予以积极引导，促使其对体育课态度的转变。 　　（二）大学生对体育课的兴趣 　　通过对大学生对体育课的兴趣问卷调查统计，结果显示：大学生中喜欢体育课的人占43.79%，有46.23%的大学生对体育课的兴趣一般。这一方面反映了体育教育的不足，同时也告诉我们，体育教学中激发学生体育兴趣的必要性。课程性质决定了体育教学的特殊性，但从目前看，高校体育课在教学内容的安排、教学组织形式的设计以及考核与评价等方面都不太适合大学生的身心特点，没有体现大学体育教学的明显特征。绝大部分学生认为大学体育教学内容与中小学几乎一致，未能开出一些反映时代性、生活化的教学内容。再加上体育教学形式单调，因而造成大学生对当前体育课的兴趣较低。另外，有9.37%的大学生不喜欢体育课，究其原因主要有自身身体素质差、害怕考试等。目前，高校广泛采用《学生体质健康标准》，多数教师没有考虑到学生的个体差异，只是按照统一的标准对学生进