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普通高校师范生教育技术能力培养的模式的研究 　　摘要:教育技术能力是教师应该具备的一种综合的现代教学素质,在校师范生要适应社会的需求,就应重视并加强教育技术素质的培养。本文通过了解当前师范生教育技术能力培养的意义和现状,对目前师范生教育技术素质培养中存在的问题及其培养模式进行了探讨。 　　关键词:师范生;教育技术能力;培养模式 　　中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)17-0171-03 　　 　　“未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师素质。”随着现代教育技术的蓬勃发展,熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能,成为未来教师必须具备的素质。作为培养21世纪新一代教师的高等师范院校,如何加强师范生的现代教育技术能力培养,探索出一条适应新世纪基础教育发展需要的现代教育技术能力培养的有效途径,是迫切需要解决的问题。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　1.基础教育改革的必然要求 　　在基础教育中,许多学校的教学设备比较先进,数量也多,但却普遍存在闲置现象。主要原因是教师不愿用或不大会用,使得基础教育的现代教学手段改革举步维艰。只有从源头上(师范教育)下功夫,使师范生都具有较高的教育技术素质,才能一劳永逸地解决这一问题,真正地推动基础教育的改革。 　　2.教师专业化发展的需求 　　教师专业化是指教师职业具有独特的要求和条件、专门的培养制度和管理制度。教师既要具备相应的专业知识,又要具备相应的教育知识、教育专业技能和职业道德等,其中很重要的就是教育技术能力。教师专业化正是被作为提高教师质量和地位的手段和途径提出来的。实现教师专业化的途径之一就是提高教师培养的专业化水平,而职前教育正是教师专业化的起点。因此,教师专业发展应该从职前教育抓起,从师范生抓起,只有让师范生具备较强的教育技术能力,才能满足未来教师专业能力发展的要求。 　　3.《中小学教师教育技术能力标准(试行)标准》实施的需求 　　师范生是未来教师的主要来源,时代对广大教师提出的具备教育技术能力的要求,必然成为师范生的基本要求,必然要求师范院校对所有的在校的师范专业学生,进行教育技术知识和能力教育与培训,并应使培训规范系统化。对师范生进行系统的教育技术能力培训,可为全面提高中学教师教育技术能力奠定坚实的基础,使《中小学教师教育技术能力标准(试行)》落到实处。 　　4.师范生毕业后严重“回炉”现象的警示 　　在当前师范毕业生面临巨大的就业压力的情况下,有一种现象不能不引起注意:他们毕业参加工作后,存在着不适应基础教育、信息教育、信息技术与课程整合需要和发展的状况,需要马上又回到高师院校进行教育技术培训。这种工作后“回炉”、继续接受教育技术培训现象的产生,不能不说是高师院校在培养师范生方面的一种缺陷、一种伤痛。 　　 　　二、目前我国高校在师范生教育技术能力培养方面存在的问题 　　 　　为了提高教师的教育技术能力,师范院校主要以开设《现代教育技术》课作为主要途径。此外,学校开设的计算机应用类课程在某种程度上也使学生掌握了一定的教育技术能力。可是师范生的教育技术能力并不十分尽如人意,学生有了一定的计算机能力,学到一些教育技术理论和各学科教学论课程,但往往仍是两张皮,一旦接触实际,还是不会整合课程,不理解课程整合的真正内涵。另外,在对学生学习成绩的评估方面,统一的理论考试依然占据主导地位,这势必引导学生死记硬背教材中所谓的知识点,忽视了教育技术能力的形成。先进的课程性质与落后的教学方法、评估方法之间的矛盾严重地影响了教学效果。笔者认为,师范生教育技术能力在应用方面的主要体现,就是学会在教学中运用现代教学媒体,做到信息技术与学科的有效整合,从而提高教学效率,但目前仍不尽人意。总的说来,师范生教育技术能力培养中的问题主要体现在: 　　1.缺乏实践操作,应用能力差 　　高师主要以理论学习为主,培养出来的师范生没有掌握现代教育技术手段的运用,深层次的课件开发能力还有待提高,不懂得课程整合,理论与实践严重脱节。 　　2.缺乏教育技术能力培养的环境氛围 　　多数教师在上课时不能很好地运用现代教学媒体,即使是《现代教育技术》课,学生在这方面也缺乏切身体会。同时,学校也缺乏有关教育技术的研讨和交流。 　　3.学生教学设计能力较差 　　这是在目前师范生培养中十分普遍的问题,是教育技术课程急需改革的重点方面。如何改进教育技术课程,理论认识和实践操作如何结合,如何切实地提高师范生的教育技术能力,应是师范生教育急需考虑的问题。 　　 　　三、美国师范生教育技术能力的培养现状及启示 　　 　　美国是教育技术的发源地,长期以来引领着全世界教育技术的研究和发展,在教育技术应用方面也走在前列。他们在师范生教育