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汲取木偶造型艺术培养学生动画角色原创的设计能力 　　摘 要：动画角色造型课程是培养学生原创设计能力的专业课，笔者根据该课程在教学中存在的问题，阐述了在教学中汲取泉州木偶造型艺术，培养学生动画原创设计能力的教学方法。 　　关键词：动画角色造型 木偶造型艺术 动画原创设计 　　动画角色造型设计就是为动画、游戏、玩具等周边产品创作丰富多彩又富有个性的角色。成功的动画角色还具有不可估计的商业价值，因此原创的动画占有重要的核心地位。 　　随着泉州文化创意产业园的开发建设和经营运作及文化创意企业的入驻，对动画设计人才的需求使动画专业毕业生有了更广阔的就业前景。动画专业的毕业生大部分到文创企业的设计岗位上工作，这就要求学生要有较扎实的美术基础及原创设计能力。但该专业的毕业生原创设计能力较差，如何抓住机遇采用有效的教学方法，培养学生动画原创设计能力，使学生在就业竞争中也能获得企业的青睐，是角色造型课程教学的研究方向。 　　一、研究背景 　　1.角色造型学科特点 　　动画角色造型是计算机动画设计专业的一门手绘设计课，根据教学大纲要求，学生学完本课程应能独立完成动画角色造型创作并能完成正稿绘制。因此该专业的学生必须掌握人体结构、透视变化知识、人物动态速写技能及原创设计技能。 　　2.本专业学生的学情 　　目前本专业的学生均为90后，他们的成长背景受到日、美文化的影响，喜欢画日本式的美少年或美少女。在学习过程中学生常会觉得画的人物感觉怪、很别扭或是画不准确人物比例，有的学生甚至因为画不好而产生厌学情绪。产生这些问题的根本原因是学生没有掌握人体解剖和人体结构知识。 　　3.教学中存在的问题 　　在动画专业的角色造型教学中，教材所提供的范图基本上以日本、美国的动画造型为主。虽然这些经典的形象可以让学生了解动画设计方法，但如何进行原创设计却没有有效的方法。学生的设计思维和动画造型只能在教材里的日美动画风格中去寻找思路。因此学生所设计的动画存在大量抄袭的现象，模仿痕迹明显。设计的作品缺少创新与个性特点。显然这种教学方法无法培养学生的原创设计思维。有的家长甚至认为动画设计难学，担心子女将来就业难而让其转到其他专业学习。 　　二、汲取泉州木偶造型艺术培养学生动画原创设计的可行性 　　纵观中国动画发展史，我们发现许多优秀经典的动画角色设计无一不是借鉴其他姐妹艺术的。如剪纸片《猪八戒吃西瓜》的人物造型，设计人员的设计灵感是从剪纸、窗花、壁画等艺术形式获得的，《骄傲的将军》的人物造型是借鉴中国戏曲中的人物造型，这些具有中国民族特色的动画造就了中国动画百花齐放、艺术风格多种多样的繁荣景象。这些成功的动画形象为动画原创教学提供了宝贵的经验。 　　泉州木偶戏是国家非物质文化遗产，有一千多年的历史，木偶头造型轮廓清晰、线条洗练、侧重夸张变形，尤为强调性格化与表现力，具有鲜明的艺术风格和浓厚的地方特色。木偶头雕刻大师江加走的作品更是被列为国家非物质文化遗产。因此借鉴木偶造型艺术可以作为学生原创设计思维的切入点，为动画角色造型教学实践提供丰富的资料。 　　学校附近有泉州木偶剧团及锦秀庄木偶旅游品展示区，这些独特的学习资源为学生的学习提供了良好的条件。 　　三、培养学生动画原创设计能力的教学对策 　　为解决上述课堂教学存在的问题，笔者以“打好人物造型基础，培养学生动画原创设计能力”为教学目标。在教学中具体做法如下。 　　1.培养学生对木偶戏的热爱 　　借鉴木偶造型特点作为学生动画原创思维的切入点，让学生爱上木偶戏。一个连木偶戏都没看过的学生是很难对木偶造型有感受的。但是90后的学生更乐于上网、玩游戏、看视频。他们基本不看戏，理由是戏曲的唱段长、故事情节不吸引人。 　　为此，笔者在教学中首先让学生观看以幽默诙谐、唱段少的折子戏为主如《小沙弥下山》《元宵乐》，这两出戏的时间都不长，均在十分钟左右。该戏以“嘉礼丑”为主要表演特色，其动作滑稽、闽南话对白诙谐。从观看效果来看，这样的折子戏还是适合学生口味的，按学生的话说是“很搞笑”。其次笔者组织学生到木偶戏剧团观看木偶戏，让学生感受木偶演员的精湛演技；和学生一起到锦绣庄木偶戏展示区学木偶表演，让学生感受学木偶表演所带来的快乐。通过不同的教学活动让学生体验传统戏曲的魅力，这样学生也开始喜欢上了木偶戏。 　　2.拜访木偶雕刻师，培养学生非智力因素 　　部分学生学习目的不明确、注意力不能长时间集中、缺少学习毅力。因此培养学生的非智力因素很有必要。 　　为此笔者组织学生到木偶剧团拜访木偶雕刻师了解木偶雕刻的创作方法：从阅读剧本开始到人物性格分析、画设计草图、泥塑造型、修改、论证、定稿，最后才是木偶雕刻。当学生了解到这些大量的草图、泥塑是雕刻师记录构思和创意表达时，学生真被震撼了。木偶雕刻师敬业、严谨