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汲生活源头之活水创学生的思维之课堂 　　摘要：本文从用贴近学生生活的案例导入新课；利用身边事例创造性地使用教材；用民主和谐的氛围组织课堂环节；倡导学生大胆实践培养创新能力这四个方面阐述了让思品课走进学生生活的实践和做法。 　　关键词：思想品德；教学；生活化 　　我国著名的教育家陶行知曾把远离生活世界的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡生活即教育的理论，这种生活教育理论对于我国现阶段的课程改革具有重要的指导意义。反观我们过去的思品课教学，不难发现：过去的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然是过于强调知识的识记、再认，道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。”这也是思想品德课堂之所以受冷落的原因之一。要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。 　　教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近几年来的教学实践和教学观摩，来谈谈自己一些粗浅的看法和体会。 　　一、用贴近学生生活的案例导入新课 　　良好的开端是成功的一半。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从贴近学生生活实际、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。例如在教学《学会调控情绪》这一内容时，我先让学生回忆近段时间自己有没有因情绪冲动而做下让自己后悔的事情，和同学们交流一下。学生考虑了约一分钟后，马上就有一位男生举手了，他说有一件事情他最近搁在心里非常难受：上周期中考成绩揭晓后，妈妈对我的成绩很不满意，回家不停地唠叨教育我，我越听越烦，一气之下仍掉手中的笔跑到了楼下，在小区的绿化带中找了个隐蔽的地方藏起来不让他们找到。爸妈四处寻找，妈妈不小心被一辆电瓶车撞了，现在还躺在家里不能上班。妈妈受伤都是因我的冲动而引起的，我非常后悔。听完这位男生的讲述之后，同学们都议论纷纷，指责这位男生不应该这样冲动，应该要向妈妈道歉。趁着这样一个好机会，我马上引入：看来冲动是魔鬼，害人又害己。所以我们在生活学习中一定要学会控制情绪，以免再发生这些不愉快的事情。 　　利用这些学生感兴趣并为他们熟悉的日常生活中的事情导入新课，能激发学生的学习兴趣，积极参与到教学和学习过程中，使学生真正成为课堂的主体。 　　二、利用身边事例创造性地使用教材 　　教材是教学的一种主要资源。思想品德课课程的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人，我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民，过有意义的生活。其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。因此，我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路，提供帮助。例如，在学习八年级下册《公平是社会稳定的“天平”》这块内容时，就“公平”这个问题对于学生来说可能缺乏理性的思考和清晰的认识。为了使这块教学内容更贴近学生生活，更能引起学生的共鸣，我借鉴了一堂观摩课中的设计《公平是社会稳定的天平之“大话考试”》。考试是学生再熟悉不过的事例了，谈到考试这种选拔人才的方法公平与否，学生们都太有话可讲了。在这节内容设计过程中，我删除了课本中的事例，取而代之的是和学生有关的考试的案例，增加了古今选拔人才制度的变迁和云南取消中考等材料让学生展开讨论。通过创造性地使用和改编教材，学生对公平问题有了较清晰的认识，对公平与否的现象有了一定的独立判断能力，增强了维护社会公平的责任意识。 　　教师在使用教材过程中，还可以针对学生生活或社会实际的热点问题，结合教材内容，进行专题研究或课题研究，进一步拓展学习内容的广度和深度。 　　三、用民主和谐的氛围组织课堂环节 　　心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学中，自主大胆地进行探索。此时学生的思