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民国时期大学学生自治会形成背景的研究 　　摘 要：19世纪末20世纪初，随着西方民主、自由思想的传播，西方“学生自治”的理念在国内得到一定的发展。同时大量的留美学者回到中国，对中国的教育理论产生了巨大的影响，在学生管理上倾向于以杜威实用主义理论为指导，实行自动主义，在各学校组织学生自治会，民国时期的大学设立学生自治会成为时代的潮流。 　　关键词：学生自治会；民国时期；大学 　　当今高校学生会组织是高校学生自我服务、自我管理、自我教育的主体组织，学生会的前身为学生自治会，二者之间存在着传承关系。学生自治会，是锻炼和培养学生自治能力的学生自治组织，在清末民初就有大量的学生自治组织，如清末的学监制，民初的校友会，但作为学校内部学生管理的机构，则大量出现在“五四”以后。学生自治会是外来文化和中国传统文化相互撞击的产物，其产生具有深刻的社会背景。 　　一、学生自治会形成的背景 　　（一）政治背景 　　学生自治会的出现首先得益于国内政治环境的变化，虽然在清末就有学生自治组织，但主要是用严格的制度来维护学校的秩序，控制和管理学生思想。辛亥革命爆发后孙中山建立了中华民国，结束了长达中国两千多年的封建统治，采用民主共和制，这种制度为民主的呼声和个性的发展提供了广阔的平台，也为学生自治会的成立提供了制度上的保证。 　　孙中山上台后对教育给予高度的重视，他指出“教育为立国之本，振兴之道，不可少缓”。[1]民国后，教育部对自治作为学生们追求民主的形式得到了许可。1914年，在教育部整理教育方案草案时，“变通以前官治的教育，注重自治的教育”，开始在教育方针上注重“自治”。在不断高涨的教育民主化的呼声下，1920年第六届全国教育会联合会通过《学生自治纲要》，该议案称：共和国教育，应养成全国学生人人有共和国国民之资格未基本，而欲养成学生共和国民资格，各学校就必须实行学生自治，学生自治可以发展青年天赋、能养成其互助的习惯。该法案提出学生自治纲要五条：①自治，系教育陶冶，与实施政治有别；②以公民教育之精神，练习自治，得采分区制度；③学生自治权限，视学校性质，及学生之年龄与程度，由学校酌定之；④学校职教员，应设自治指导委员会，负指导学生之责；⑤除学校行政外，均得由学生根据校长所授予之权限，定相当之办法，由指导员会通过施行。[2]此后全国各地纷纷建立了不同类型的学生自治会。 　　民国八年的学生爱国运动，是一场自动自发的学生爱国运动，由于北京政府处置不当，运动扩展到全国的“三罢”，持续近三个月才告结束。五四运动中，显现出学生自动、自决的精神，也产生了“自治”的念头。运动过后，学生们感觉到教育的主体应该在自己的身上，逐渐脱离“保育政策”走向自主的自觉。正如吕方上所说：学生自治的发现。五四浪潮一扫传统学生官僚式的教育训练下，养成的屈从、被动的习性，代之以自治、自决与自动，从各校学生自治会到地方学联会、全国学生联合会，表示学生自治精神、组织能力的格外发展，使他们日后有勇气和力量进行社会和政治抗争。[3] “五四”运动使学生由“被治”转为“自治”的权利状态。由此可见，五四运动是促使学生自治会形成的一股力量。 　　（二）思想背景 　　学生自治会是中国新文化运动和西方“自治”思想相结合的产物，同时还受梁启超的“新民说”、陈独秀的“新青年”说的影响。 　　新文化运动时期各种思想涌入校园，学生们的思想异常活跃，尤其是对民主和科学的思想的追求，推动了中国教育的变革。新文化运动高举“民主”、“科学”的旗帜，在教育领域产生了巨大的影响。思想的解放促使了教育观念发生了变化，这种教育理念的转变具有划时代的意义。在“五四”新文化运动的推动下，很多地方都在进行教育改革，以来适应教育的发展需要。在民主思想的影响下，平民教育的呼声日益强烈，义务教育得到提倡。新文化运动沉重的打击了封建主义，彻底的批判了封建专制。受新文化运动的影响，“五四”时期关于学校教育和学生管理工作则直接转向于自动和民主，强调学生智育注重自学、体育注重自强、德育注重自治，形成了影响较大的自动主义教育思潮。[4]新文化运动中的民主和科学思想对中国的教育改革和学生自治会的形成一定的影响力。 　　学生自治会的形成主要是受“西方自治”思想的发展。新文化运动时期，伴随着民主和科学的思潮在中国的发展，西方的许多先进的教育思想陆续的传到中国，最主要的有美国教育家杜威说“教育即生活”、“学校即社会”，孟禄的“学生自治”及“自由共和的教育”。在学生管理上，学校也倾向于以杜威实用主义理论为指导，实行自动主义，组织学生自治会，倡导学生自治能力的训练。在国内也有很多学者主张大学生自治，如蔡元培在1917年赴任北大校长，积极倡导大学生自治。蔡元培指出，学生自治是自动的求学，自己管理自己的行为。自动求学，最要紧的是“自动自习，随时注