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注重教师引导的作用 培养学生科学素养 　　摘 要：教师在探究实验的教学设计中往往注意强调学生的动手能力和数据分析能力的培养，而忽视了学生自主探究能力和其他科学素养的培养，很难达到学习物理的根本目的。对刚刚接触物理的初中学生，需要教师针对具体探究问题适时引导，才能更好地达到培养创新型人才、高素质人才的目的。 　　关键词：科学探究；引导；过程；能力；素养 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）08-0052-02 　　 　　新课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是让学生模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索，从中学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，体验探究过程的心理感受，促进学生的发展。可是我们在探究实验的教学设计中往往只注意强调学生的动手能力和数据分析能力的培养，而忽视了学生自主探究能力和其他科学素养的培养，包括对学习的浓厚兴趣、提出问题、解决问题的能力和知识运用能力、创造力等综合素质的培养。 　　因此，需要教师针对具体探究问题适时引导，更好地达到培养创新型人才、高素质人才的目的。 　　 　　一、引导学生“从生活走向物理”，创设探究情境，有利于激发兴趣，增强学习自主性 　　 　　美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。学生学习兴趣大部分