浅析中职数学教学的现状.docVIP

浅析中职数学教学的现状 　　摘要：目前中等职业学校数学课程的教与学都面临着若干困难，数学教学改革已成为中职教育的现实需要。文章对中职数学教学改革提出了几点思考。 　　关键词：中职数学 ；教学 ；改革 　　中等职业学校的数学教育有一定特殊性，区别于普通中学的数学教育。它不但能够培养思维能力和严谨治学的精神，而且为专业课的学习提供必要的知识基础。然而，现阶段的中职数学教学现状不容乐观，存在着一些问题。本人以广西河池市大化县职教中心为例，对中职数学教学的现状做了分析，并提出了相应的解决策略。 　　一、中职数学教学的现状 　　从学生的角度来看：首先，中职生学习态度不端正。大多数学生认为进入职校后可以不学语、英、数等文化科，只要学好专业课便可以找份好工作，对数学排斥，有抵触心理，甚至有些学生认为学习数学没什么用处。长期以来，数学就被学生视为“枯燥”、“抽象”、“复杂”的代名词。其次，中职生基础比较薄弱。中职学校大部分的学生都是成绩不理想的学生，迫于无奈选择了职业学校，因而大部分学生的数学基础差，知识掌握不够，基本技能欠缺，对数学缺乏自信心、怕学，有恐惧心理，部分学生见到数学老师进教室便“望而生畏”，一上课就无精打采，甚至睡觉、玩手机、闲聊等。再次，中职生没有良好的学习习惯。80%以上的学生没有课前预习、课后复习、系统小结的习惯，即使预习也是走马观花。65%以上的学生上课不专心听讲、不积极思考，甚至60%的学生以抄袭来完成数学作业。 　　从选用教材的角度来看：不符合中职数学教学的特点。中职数学除了为专业课服务之外，还要始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的目标，然而现行我校定的是普高教材，加大了学习难度，对本身较差的中职生来讲无异于雪上加霜，更不利于激发学生的学习兴趣。这与目前国家所倡导的素质教育背道而驰。 　　从教师的角度来看：①困惑。面对中职生基础薄弱的情况，很多教师在数学教学上感到非常困惑，不知道如何教学生，甚至有个别教师对学生采取放任的态度，不管学生在下面干什么，课堂纪律如何，都以不变应万变，觉得讲完课就完成了教学任务。②失落。由于数学具有高度抽象性和严密的逻辑性，任凭教师如何满怀激情，可学生“视而不见，充耳不闻”，经过多年的教学，不但没有成就感，反而更多的是失落感。 　　二、改变教学策略的分析 　　鼓励学生，树立信心。中职生需要通过教师的激励，提高学习数学的热情，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。作为中职教师，要重视他们的自尊心，引导他们树立自信心，才能引发他们的学习主动性、积极性和创造性。由于数学的连贯性比较强，如果学生前面的知识都没有掌握，他们在学习后面的知识时，就自然会感到畏惧，随之就会失去信心，所以教师只有让学生学会前面的知识，才能让学生对学习后面的知识增强自信心。 　　优化教材，突出重点。基于中职教育具有一定的特殊性，所以中职数学教学应与中职学校的实际情况相结合。教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，很大程度上能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，教师应该从学生的实际出发，从专业的特点出发，从学生未来就业需要出发，对教材进行适当增删、取舍、整合。 　　改变教学方式，提高效率。要改变陈旧的教学模式，提高课堂效率，一方面可以使用多媒体教学手段，提高学生的兴趣和注意力；另一方面，可以创设合适的问题情境，提高学生的数学应用意识。良好的实际问题情境不仅能提起学生的数学学习兴趣，而且有利于学生建构合理的数学认知结构。例如，学习“排列组合”一章内容时，笔者给学生提出了这样一个问题：一人去买彩票，从十个数字中选取三个，共需要买多少张？这时，有的学生拿起笔在草稿纸上画图示寻求答案，有的3人一组模拟实验进行寻找答案，这样就将班上学生的学习兴趣调动起来了。其实，许多数学知识来源于生活实际，这就为教师引入新知识提供了大量的背景材料。因此，作为中职数学教师应该善于从学生所熟悉的现实环境中提出问题，让数学学习抛锚在一种反映知识在真实生活中运用的境域之中，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生更加主动地投入到课堂中来。另外，中职数学教学应遵循“以应用为目的，以够用为尺度”的教学原则，不需要很强的系统性，不需要用严格的逻辑来证明一个纯数学问题或公式，也不必对公式、定理的来龙去脉搞得一清二楚，重要的是对结论、公式的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　建立新型师生关系。数学课堂常被学生认为是枯燥乏味和缺乏激情的。因此，努力创建既宽松又便于学生善于思考、乐于探究的数学课堂环境显得尤为重要。师生情感不仅是师生交往的基础，也是转化学生学习态度的关键。一旦师生关系破裂，很难想象学生会继续对关系恶化的教师所教学科的学习内容产生兴趣。由此可见，要想培养学生良好的数学学习态度，首先应当注重培养师生