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浅析的运用信息技术优化初中历史教学 　　实现教育现代化的一个重要步骤，就是实现教学技术的现代化。随着社会的不断发展和信息技术的不断进步，在教学中运用信息技术已经成为可能。在这样一个大的背景下，初中历史教学也要紧跟时代的步伐，运用信息技术来不断优化初中历史教学，提升历史教学的有效性。 　　初中历史信息技术教学方法随着信息技术的普及，在教育中运用信息技术已经是大势所趋，也是提高教学效率和教学质量的一个重要改变。在传统的初中历史教学中，教师仅仅依靠历史教材进行照本宣科式的教学，这样的教学方式不仅不可以培养学生的历史兴趣，还不利于学生历史学习水平的提升。因此，初中历史教学也要适应不断变化的社会，将信息技术应用到历史教学中去，优化教学模式，提升教学质量。 　　一、培养学生的历史学习的兴趣 　　初中历史的学习主要是学习历史上发生的一些人和事，需要遵循一定的历史现实，不可以随便自由发挥，这在一定程度上限制了教师在历史教学中的发挥，导致教师在进行历史教学时过分的注重?v史经过的接受，强调学生对这些历史时间和历史事件的记忆，导致初中历史教学课堂缺乏生机，变得非常的单调和乏味，挫伤了学生的历史学习热情，历史学习主动性不强，从形成一个教师说历史难教，学生说历史难学的教学现状。因此，广大历史教师必须正视这一教学问题，积极地扭转这样的教学现状，其中一个有效的方式就是在历史教学中充分运用信息技术。信息技术能够将文字、声音、图片等融为一体，营造一个良好的学习氛围，增加历史学习的趣味性，从而吸引学生的注意力，使得学生在这样的教学环境下自觉地参与到历史的课堂教学中。在历史教学中运用信息技术，能够有效的改善传统历史教学模式所带来的弊端，在一定程度上能直观的再现当时的历史情况，将原本枯燥、乏味的历史学习变得丰富多彩。这样的教学方式也更加贴合学生的心理发展特点和学习需要，刺激学生的视觉、听觉，激发学生进行积极地思考，自愿的进行历史学习，这是非常重要的。 　　例如，在学习与“隋朝大运河”有关知识的时候，教师如果按照教材进行教学，会使得历史的课堂教学变得非常的乏味、枯燥，学生的学习欲望和热情都不强。但是如果教师依托信息技术来进行相关内容的学习，搜集相关的图片、视频资料，制作生动的历史课件，用一种更加直观和生动的形式来向学生再现一下这段历史，让学生对大运河有一个全面的了解，从而激发学生对大运河的好奇心，驱使他们自觉的去了解大运河的形成、使用、保护等情况，极大地提升了学生的历史学习积极性和主动性。 　　二、信息技术和传统教学相结合 　　信息技术有着传统历史教学模式无可比拟的优势，但是并不代表信息技术可以完全取代传统的历史教学模式，而应该讲二者进行完美的融合，从而的二者可以相互促进。在初中历史教学中，教师要适时的根据学生的情况、学习的内容来决定何时使用和使用的时间，不能一刀切，一定要做到和传统的历史教学手段相互配合相互协调，从整体上提升初中历史教学的水平。依据历史教材进行的传统教学模式在一定程度是能够实现历史教学目标的，只不过是存在着一些不足的地方，需要运用信息技术来进行补充。在教学过程中教师在进行传统的授课后，可以利用信息技术进行相应的补充和拓展，以此来不断充实历史教学的内容和丰富历史教学的形式，不断提升学生的历史素养。 　　例如，在学习“长征”的有关知识时，必须要对建立革命根据地的过程、五次反围剿的情况、遵义会议的召开等内容进行学习，才能够对长征的具体情况有一个更加全面的了解。但是，如果照本宣科或者依托黑板，时间成本非常高，但是历史的教学时间又是非常的有限。这个时候教师就可以利用多媒体进行教学，将这些相关知识整合成PPT和教学视频，能够更加有条理的待学生回顾一下和长征相关的历史，而且相关的视频更能够生动的讲述那段光辉历史，这样不仅能够大大提升初中历史教学的效率，而且还能让学生在历史学习的过程中被革命烈士的那种不畏牺牲、勇往直前的精神所感染，从而更加珍惜今天这来之不易的新生活，树立更加远大的理想。 　　三、创设不同的历史学习情境 　　历史主要是对过去的人物和事情进行介绍，离学生的实际生活相差的比较久远。因此，初中学生在进行历史学习的过程中普遍感觉历史具有一定的抽象性和挑战性。而这个阶段的学生各种认知能力和思维能力正在形成阶段，使得他们在进行历史学习时如果仅仅依靠机械记忆，并不能够正真地掌握这些历史知识，也不能将这些历史知识真正内化为自己的知识。但是如果运用现代信息技术来创设不同的历史教学情境，将历史更加直观的再现出来，能够使得学生不由自主的参与到历史学习中去。在具体的教学实践中，教师要善于根据历史学习的内容的不同，将那些抽象的历史知识和相应的教学环境结合起来，来引导学生对历史进回顾，让学生能够切身感受一下不同的历史场景。通过这样的一个体验，让学生仿佛如