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浅析经管类院校实验实训教学精细化管理的模式 　　摘 要：本文在借鉴其他领域精细化管理的基础上，阐述了经管类院校实验实训教学实施精细化管理的内涵和特征，以A大学经管实验中心为例，探讨了经管类院校实验实训教学精细化管理的实施过程与取得的效果。 　　关键词：经营 管理 精细化 院校 　　一、引言 　　当今世界，经济全球化深入发展，企业跨国经营、资本跨境流动日益频繁，越来越多企业在选择人才时开始注重人员的综合素质和实践能力，既懂理论又有实践基础的人才，宽理论、厚实践型人才越来越受到企业追捧。为了能够培养出更多的优秀复合型人才，近年来，经管类院校都把实验实训教学作为提升人才素质的重要抓手，在实验实践教学的投入上有了大幅度增加，实验教学有了迅速发展。但也要看到，目前实验教学中还仍然存在一些突出问题。其中比较突出的一点，就是管理的精细化程度不高，教学资源得不到有效利用，效能发挥大打折扣。实施精细化管理，是在借鉴其他领域精细化管理的基础上，通过精细化管理手段，努力使有限的资源得到充分利用，使学生通过实验实训，在知识、能力和素质三方面协调发展。本文以A大学经管实验中心为例，探讨经管类院校在开展实验实训教学中的精细化管理工作的过程和取得的效果。 　　二、精细化管理的内涵 　　精细化管理是一种理念，一种文化。“中国精细化管理第一人”汪中求认为，精细化是以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上，以获得更高效率、更高效益和更强竞争力。精细化管理作为一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式，逐渐被移植到其他领域中，要求做到“精、准、细、严”四个字。“精”是做精，精益求精，追求最好，不仅把事情做精，也把服务和管理工作做到极致，挑战极限；“准”是准确的信息与决策，准确的数据与计量，准确的时间衔接和正确的工作方法；“细”是工作细致和具有针对性；“严”就是严格执行，主要体现在对管理制度和流程的执行与控制。它是一种认真的态度、一种精致的行为、一种深层次的文化。 　　三、实施精细化管理的内涵 　　实施精细化管理是以“精”和“细”为核心的管理，实现“以学生发展为根本，以能力提升为主线，以知识传播为载体”的目标，注重强调以信息化、数据化和网络化的方式为基础展开工作。经管类实验实训教学精细化管理工作，从本质上实现实践教学资源的效益最大化。2008年，A大学成立经管实验中心，中心整合了8个院系14个实验室的资源，在管理上，推行“矩阵管理+联席会议”管理模式，通过精细化管理，凝聚资源力量，提升实验实训教学质量。 　　四、A大学精细化管理的实施过程 　　1.实验队伍建设精细化 　　中心由实验教师队伍、管理队伍、技术队伍三支队伍组成，学校高度重视中心队伍建设，人事处、教务处、校工会、OTA等多部门联动，协同建设，制定鼓励实验教学规章制度，按照“专、兼、聘”相结合的建设思路，强化实验队伍建设，通过采取定编设岗、岗位竞聘、绩效考核、奖励培训等政策，制定实验教学进人才培养方案等措施，强化实验教学地位，鼓励理论课教室从事实验教学，落实多元化的实验教师发展体系。 　　在建设规划上，紧贴实战，层层递进。2008年以来，学校整体规划，多部门联动，多措并举，重视实训项目、实验课程、实战项目开发，项目化支持，吸引教师参与，稳步发展实验教学、管理队伍。为加强实验教学队伍建设，中心根据专业、课程和教师个人实际，统筹安排实验教师进行校内外培训，参加各种交流，便于及时掌握实验教学新理念、新技术、新手段。以中心所属会计信息化实验教学队伍为例，2008年以来，先后安排16批40人次参加各种培训，24批51人次到知名企业（用友新道科技有限公司、金蝶国际软件集团有限公司等）、院校（广东商学院、中山大学、厦门大学、上海国家会计学院等）、协会（中注协、北京市注协、香港会计师公会）参观、交流，在这些老师返校后，会按照要求通过中心网站，将参观、交流的成果进行分享，有效推进了中心的全面建设。经过5年的发展，实验队伍由原来的75人，扩大到107人，实验教师也由2008年的64人增加到93人，副教授职称以上占79.6%，硕士学历以上占97.8%，博士学历占66.7%，较2008年提高13.6%，队伍层次、结构、水平较2008年均有实质性提升，有效促进了实验实训教学的开展。在政策措施上，量化考核，突出激励。制定《A大学教学工作量计算办法》，实验教学工作量上浮0.3的系数；制定《A大学本科教育教学奖励办法》奖励实验教学成果、课程、教材等，奖励在各种竞赛中取得显著成果的指导教师或团队。在培养培训上，内外结合，系统提升。按照“短期培训为主、系统学习为辅”的原则，加大校内外培训力度，2008年以来，中心教师参加国内外各类技术