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浅析小学语文课堂创新教育的策略 　　摘 要：创新能力是未来人才核心竞争力之一，在小学语文教学中实施创新教育，能充分发掘学生自身潜能，激发其学习的主动性，全面提高教育质量，为学生终身学习能力和创新思维的形成奠定基础。本文结合教学实例，提出了在小学语文课堂教学中实施创新教育的几点策略，可供借鉴参考。 　　关键词：小学语文；创新教学 　　小学语文新课标下的教学要求在抓好双基的基础上，加强对学生语文素养的提升和创新能力的培养。在小学语文课堂教学中实施创新教育，进一步构建创新教学模式，能营造出民主活泼的教学氛围，让学生在轻松中以才智“大展拳脚”，在学习中享受发现与成功的快乐，从而有效提高课堂效率，同时为学生终身学习能力和创新思维的形成打下基础。 　　1 更新教学观念，发挥主体作用 　　观念决定思路，思路决定出路。新课标下的语文教学中学生是课堂的主体，学习的主人，教师是教学的指导者和合作者。教师实施教学创新首先自身要转变观念，尊重学生的主体作用，尊重学生的个体差异，因材施教，因势利导，充分发挥学生的个性潜能；同时，教师要促进学生的思想观念的转变，要让学生认识到自己是学习的主人，从观念的转变增加学生学习的内在动力，变被动学习为主动学习。要真正发挥学生的主体作用，教师要创造民主和谐的教学氛围，使用灵活多变的教学方法，设计寓教于乐的教学活动，恰当运用学生喜闻乐见的多媒体辅助教学，让学生真正得到课堂主人的体验，从而调动学生学习的积极性，激发学生的能在潜能。 　　2 转变教学模式，培养自学能力 　　语文教学中实施创新，就必须从根本上改变传统的教学模式，从过去以教师讲为主的灌输式的教学模式，逐渐向以学生自主学习、合作探究为主的模式转变。下面我结合教学实例介绍两种创新教学模式： 　　2.1 质疑——讨论——解疑式 　　古人云：“学起于思，思源于疑”。此类课的实施方法就是让学生在课前预习过程中，将自己无法解决的难题整理记录，带进课堂。教师以这些问题为引领，组织学生合作探究，师生之间、生生之间思维的碰撞，迸发出智慧的火花，最终解决问题。例如：我在教学《空城计》一课时，许多学生课前梳理出这样一个问题：空城计是不是太冒险了？因此对诸葛亮这个人物足智多谋的形象产生了怀疑。 我因势利导，让学生分组讨论：如果你是诸葛亮，你会怎么做？好胜的学生们都想和诸葛亮一争高低，他们打开想象空间，学习热情高涨，气氛非常活跃。学生通过自己的讨论分析，想出很多诸如“挖地道”、“假投降”、“刺杀敌军将领”等的办法来，但和“空城计”一比较，结果发现尽管“空城计”有些冒险，但还是当时情况下最快也最好的计策，从而深深佩服诸葛亮的急中生智。学生也感叹到，诸葛亮当时敢冒险大胆使用“空城计”，更说明了他不仅有谋，还有勇。一个教学难题，就在“创新教育”的理念指导下，得以圆满解决。但运用这种模式也需要注意，在注重学生主体地位的同时，不可弱化教师的主导作用，放任自流。学生提出的问题有无价值，直接影响教学质量。学生提出的问题，过于简单、过于繁杂、过于偏激都将影响教学质量。对于学生提出的问题，教师要帮助学生梳理、引导，问题无所谓对与错，让学生大胆质疑，即使觉得学生提出的问题缺乏价值，也不要打击学生的积极性，通过赞赏鼓励，激发学生的自主学习能力。为了鼓励学生大胆质疑，激励他们提出更有价值的问题，我每个星期还会根据学生提出的问题数量及质量，评选出“金问号”进行表扬。这样的创新教学模式，既激发了学生学习的浓厚兴趣，又培养了学生的问题意识。 　　2.2 自学——互教——师评式 　　这种教学模式最大限度地发挥了学生的自主学习能力。教师让学生参与到从教学目标的制定，到教学全过程中，通过学生自学、互教，让学生自主学习，合作学习，最后教师进行点评总结，这种教学模式更能培养学生的自学能力和合作意识。我让学生课前预习时，通过自学，提出与课文相关的问题，然后通过借助工具书、请教他人、求助互联网等方式，解决一些力所能及的问题。然后从自己解决了的问题中，筛选出有分享价值的，进行知识的内化、重整，进行“备课”。第二天，在课堂上，学生们便充当小老师，把自己自学解决的问题以及方法向全班同学汇报，以达到抛砖引玉、相互启迪的效果。 　　为帮助同学当好小老师，我协助小老师积极备课，让小老师的讲课稿思路更清晰，重点更明确，有的小老师还会做出生动形象的PPT课件，让课堂变得精彩万分。 　　3 创新教学方法，培养创新思维 　　在语文创新教学中，我们还要对教学方法进行大胆创新，通过情景教学、生活实践、等创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。 　　3.1 情景导入教学 　　情景导入教学，就是通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛