浅析计算机的应用实务课程的改革.docVIP

浅析计算机的应用实务课程的改革 　　摘要：结合计算机应用实务在教学工作中存在的问题，在教学内容、教学手段、教学课堂、能力训练、教学考核等方面进行改革与创新。针对不同专业的学生进行情景式教学，全方位调动学生学习的兴趣和积极性，不断提高学生的实践能力和综合能力，使教学做一体化真正得以执行。努力践行学校“以质量特色立校，以学生成才为本”的办学理念。 　　关键词：改革 情景式教学 兴趣 能力 　　“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的道路”是高职教育办学的指导思想，教学改革还处在摸索阶段，如何形成一套适合高职院校学生的教学体系，即使学生学到了知识，又使能力得到训练，为社会培养出“高素质、高技能”人才。现在笔者以计算机应用实务这门课程为例进行课程改革的简要探讨。 　　1 计算机应用实务课程在教学中存在的问题 　　1.1 教学方式太单一。方式的单一性不利学生创新意识和创新能力的培养，也不利于课程的改革与创新。 　　1.2 学习目标不明确。经过课堂提问，课后交流发现学生对该课程的学习目标不明确，不重视该课程的学习，未考虑过课程与日后工作的关联性。 　　1.3 学习兴趣不浓厚。学生不能积极的参与到课程当中，课堂气氛不活跃，学生处于一种被动的学习环境中，教师要从单纯的知识传递者向引导学生主动学习的促进者转变。 　　1.4 过程教学被轻视。目前高职院校大部分课程还是以期末考核为主，忽视了过程教学，一定程度上影响了学生的积极性、创作力、创新度。 　　2 计算机应用实务课程的教学改革与创新 　　2.1 教学内容。计算机应用实务是各专业的必修课程，总学时56学时，3.5学分，面向高职一年级学生开设，具体内容分为word、excel、powerpoint等，这些看似相同的教学内容，针对不同专业的学生可以设置不同的情景，引导学生在虚拟情景中运用知识，主动思考，形成系统的知识体系。情景式教学是让学生融入到工作情景当中，在任务中充当某个角色，完成某项任务。就图表制作这个单元而言，如果是会计专业的学生，课堂中会引入一个单位各项明细费用的报表，通过各年度柱状图、曲线图的生成，来判定明细费用的变化，影响利润的主因素，可控制成本的变动等。而面对人力资源专业的学生，授课过程中会引入一个院系师资情况的数据，让同学们通过数据做出图表，进而分析目前的现状，存在的危机。透过人员年龄、职称、教龄、学历的分布情况发现深层现象。这种情景式教学会让学生深刻体会到计算机应用实务这门课程与他们以后的工作息息相关，会大幅度提升学生学习的兴趣，同时使他们的交际能力、团队合作能力得以锻炼。计算机应用实务课程不仅仅是教会学生使用办公软件，更多的是教会学生在学习过程中通过观察、学会分析、透过显性数据发现隐性现象，从而制定方案，解决问题。计算机是一个辅助工具，但懂得灵活运用会让日后的工作事半功倍，在众多的面试人群中脱颖而出。 　　2.2 教学手段。每堂课的开始设计一段幽默出彩的“开场白”，吸引学生的目光。笔者曾在一位老师的课堂上听过这样的“开场白”，他拿自己该堂课的难易度、好吃度比作臭豆腐，并配以图片，说每个人对臭豆腐的评论好坏不一，有人说很好吃，味道美极了，有人说太难吃了，味道让人想吐，到底好不好吃，很简单，你吃过之后就知道了。课堂上同学们哄然而笑，顺着老师的步伐，都想试试他这堂臭豆腐好吃与否。优秀的教师会影响学生的一生，改变着他们的人生观、价值观。因此教师在个人职业生涯中要不断的提升个人综合素质、修炼内力，努力上好每一堂课。在教学中渗入正确的价值观，并灵活运用多种教学方法，精于引导，准确制定课程的知识目标、能力目标，在课件中穿插图像、动画、声音，运用多媒体技术加深学生印象，给学生更直观的感受，激发学生的潜能。将课本上的内容分解成一个个小任务，采用课程分组、角色扮演、实战演练、现场打分、课后整改，全面调动学生主观能动性，培养团队合作意识，最终达到课堂教学效果。这样既加深了知识点学习，又使能力得到训练。 　　2.3 教学课堂。给学生建立一个安全、自由的课堂环境。有人可能会提出疑问，难道我们的学生在学校的课堂中不安全吗？我们所谓的安全是让学生放下被教师提问的恐惧感，走出怕被教师提问、课堂拘谨的教学环境，让学生真心做到自由发表个人意见，畅所欲言，充分发挥个人想像空间，在激烈的探讨中擦出别样的火花，提出新观点，全面激发学生的潜能、灵感。鼓励学生多提问、多思考、多创新。加强师生互动、生生互动，在互动中让学生感受到自身的价值，学习的快乐。在快乐中学习，在学习中快乐，活跃课程气氛，逐步向以“学生为主体、教师为引导”的教学模式转变。 　　2.4 能力训练。高等职业教育强调职业技能培训，面向就业、面向岗位培养高素质高技能应用型人才。作为老师要熟悉各行业、各企业的岗位要求，并了解计算机