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浅议小学英语单词教学的方法 　　【摘 要】为了给学生创造良好的英语学习氛围，提高课堂效率，我开始运用实物、自制卡片、简笔画等教学工具直观地呈现教学，使所学知识变得丰富形象，通俗易懂，课堂学习变得轻松愉悦。同时课堂上我利用游戏、歌谣、儿歌等不同的形式使课堂教学充满了乐趣，使学生对英语的学习兴趣推到了另一个浪潮。课堂上让学生多说、多练，提高他们学习的积极性和主动性，灵活运用他们所学的知识。 　　【关键词】单词教学；创设氛围；激发兴趣；多说；多练 　　英语作为一门重要的国际语言，已经越来越广泛的被人们接受和认可，许多地方掀起了学习英语的狂热浪潮，小学也不例外。许多学校从低年级就开设了英语课，初步培养学生对英语的学习兴趣，及简单的交际用语，为以后的深入学习奠定基础。 　　许多教师绞尽脑汁，开始寻找适合少数民族地区孩子学习英语的一套教学方法。现将我平时的单词教学方法总结如下：在硬件设备上我准备了录音机、磁带这样的设备，为了给学生创造良好的英语学习氛围，提高课堂效率，我开始运用实物、自制卡片、简笔画等教学工具直观地呈现教学，使所学知识变得丰富形象，通俗易懂，课堂学习变得轻松愉悦。同时课堂上我利用游戏、歌谣、儿歌等不同的形式使课堂教学充满了乐趣，使学生对英语的学习兴趣推到了另一个浪潮。课堂上让学生多说、多练，提高他们学习的积极性和主动性，灵活运用他们所学的知识。对于敢于大胆发言的同学及时的予以鼓励，对于胆小的不敢开口的同学，多鼓励，多引导，增添他们的自信心。例如，在教学“Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。同时这样的单词呈现方式活泼生动有趣，使学生乐于接受和学习。又如在学习了sunny， rainy，cloudy， windy， snowy ，这几个表示天气状况的单词后，为了使学生准确的牢记这几个词，来描述天气，我编了如下歌谣：“sunny， sunny， 天晴朗，rainy，rainy，下雨了，cloudy，cloudy，好凉爽，windy， windy， 刮大风，snowy ，snowy ， 雪花飘，天气变化真奇妙。”这样的儿歌通俗易懂，读起来朗朗上口，才读了两遍学生就背得滚瓜烂熟，再也不用死记硬背了。这使单词的记忆充满了乐趣，变得简单有趣。 　　我们在课堂中进行单词教学时，往往是针对单词的语音、语义及拼写方面着手。以单词“hotel”为例，首先我在一个班级使用的是传统的甚至是有些单板的教学模式，我主要是机械地引导学生拼读单词， 背诵、默写单词，虽然只是有五个字母构成的简易单词，还是有一些学生难以一下子掌握。何况一节课堂，学生要求掌握的单词量是远远大于此的。于是，这就要求我们教师要提高学生在有限的课堂时间里掌握所学知识。可是往往一成不变的单调单词教学模式，不仅无法激起学生的学习兴趣，还可能会是我们最不愿意看到的事倍功半的效果。而当我找寻网上教育资源的时候，就找到了另一种单词教学方法。如下： 　　首先是针对单词进行简单的拆分，使其分成两个部分：单词“hot”及前缀“ex”，在进行简单的连词成句，根据意义将“hotel”、“hot”和“ex”串联起来，这样更便于学生的单词记忆。因为皮亚杰的认知发展阶段理论指出：具体运算阶段concrete operational stage（7到11岁）逻辑思维能力有所提高。出现一些新的能力，如：可逆性的思维活动、去自我中心的思维、问题解决部太具有自我中心倾向等。但还不能进行抽象思维，即能够形成概念、发现关系、解决问题，但是所有这些都必须与他们熟悉的物体和场景有关。而小学阶段的学生正处于此阶段，形象思维还是主导因素。此教学方式可以帮助教师激发学生的学习积极性及有效性。 　　在进行课堂教学时，我常常碰到的较头疼的就是对话课。尤其是对于对话课中所包含的语法知识，学生较难掌握。以PEP小学英语五年级上册Unit 1 My new teacher Part A Let’s talk部分为例，我在备课时，是设计了从单词――词汇――语篇，层层过渡，通过Amy 和ChenJie的角色扮演，让学生们习得所学句型，即语法知识，并尝试着互相询问任课老师的情况等环节进行操练。可是在具体教学实践中却不甚理想。而我在国家基础教育资源网却找到了解开难题的金钥匙： 　　首先，它通过形象生动的情景动画，再现对话，使得对话的导入生动而具体。 　　之后，它又挖空重点单词，让