浅析培养职业素养融入会计综合的技能实训课程建设.docVIP

浅析培养职业素养融入会计综合的技能实训课程建设 　　摘要：专业知识和经验不是阻碍职业学校学生角色转化的最大难题，而职业态度、职业道德、职业行为、职业技能等职业素养才是根本。会计综合实训是会计专业的一门综合的实践课程，在课程建设中，本文注重会计职业素养的培养与课程建设相结合，从课程的教学内容上注重会计职业岗位责任，强化会计职业意识，从教学模式上采取“校企合作”的教学模式，教学方式上采取团队协作，共同完成与轮岗相结合，更好地训练学生的实际工作能力与团队协作能力。在考核方式上，借鉴企业考核机制，实行多层次考核方式，将职业素养教育融入会计综合实训，提高学生的“职商”，为学生进入职场做好准备。 　　关键词：职业教育；职业素养；会计综合技能实训 　　高等职业教育是培养高技能专门人才的教育，其培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用能力，突出综合实践能力的培养。但由于会计工作的特殊性和其提供信息的重要性，为了防止会计信息走失，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，不愿意接受学生实习，这就加大了会计实践教学的难度。为了保证会计实践教学的顺利进行，最大限度地缩小理论教学与工作实践之间的距离，达到高职教育的培养目标，构建一个以提高学生动手能力为导向，符合高等教育目标要求的仿真教学体系尤为重要。 　　高职会计职业素养的教育教学应从培养学生的职业道德入手，将培养目标定位于培养面向大中小型企业，适应现代会计职业要求，具有良好职业素质，达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才；职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合素质，包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能等方面，前三项是职业素养中最根基的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。 　　很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。职业素养量化而成“职商”，也可以说一生成败看职商。 　　一、加强职业素养教育的必要性 　　高职教育在对待职业素养教育上存在问题：认识到了社会对职业素养的要求，但没有形成较为有效的教育内容和教育方式，没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求；很多企业在用人时招不到满意人选，是由于找不到具备良好职业素养的毕业生。由此可见，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的，而专业素质则是锦上添花的。职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现，而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。会计综合技能实训课程的设置正是会计专业职业素养教育的一个凝结与升华。 　　二、职业素养教育融入会计综合实训课程建设构思 　　（一）重构教学内容，注重会计职业岗位责任，强化职业意识 　　工业会计综合实训课程作为一门综合的实训课程，其目标是培养学生在会计工作过程中各个会计岗位的综合职业能力，因此，其课程结构设计上必须摆脱与理论教学相对应的传统学科体系特点，建立以“基于会计工作过程”为主线，以“核算岗位”为核心任务载体的“项目化”课程结构。 　　岗位化的课程内容是会计综合实训课程区别于其他课程实践教学的主要特点。主要设置出纳岗位、资金岗位、资产岗位、往来岗位、销售会计岗位、总账会计岗位。作为一门理实一体结合实训课程，会计综合实训课程以基于会计工作过程的职业能力形成为目标而不是单纯的知识运用。因此，在课程内容构建中，将会计各岗位职责、工作内容、工作流程融合于实训项目内容中，形成了基于会计工作全过程的岗位化的课程内容，实现了由知识运用向理论与职业性的高水平综合化整合的转变。 　　（二）创新教学模式，强化职业道德，培养职业行为 　　传统的实训教学模式基本采用在实训室，由学生从头到尾完成会计的所有工作，从期初建账到业务处理直至出报表、报税并做财务分析。教师在实训中的作用就是订正答案，或是答疑，其角色还是教师，并未起到职业引领者的作用。这种教学模式强调个性化发展，学生对所有经济业务在文字提示下可以熟练地编写分录，进行业务处理，从表象上体现出学生处理经济业务的能力较强，达到了实训的目的。但是会计工作的对象是以原始单据为载体的经济业务，如果脱离了文字叙述，将原始单据呈现在学生面前，大多数学生将是一团雾水，不知其何用。此外，这种教学模式忽略了会计岗位分工，缺乏团队合作精神