浅析如何的运用哲学的思维指导动物病理学教学.docVIP

浅析如何的运用哲学的思维指导动物病理学教学 　　[摘要]动物病理学是研究动物疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的兽医学基础学科，在兽医学中占有重要地位。文章通过具体例证论述动物病理教学过程中的哲学思维，以及在教学过程中如何运用矛盾的观点，联系的观点，运动发展的观点使基础理论知识融会贯通，以便提高学生学习动物病理学的兴趣，帮助学生对具体知识的掌握，在学习过程中起到事半功倍的效果。 　　[关键词]哲学思维 动物病理学 教学 　　病理学是以解剖学、组织学、生理学、生物化学、微生物学及免疫学等为基础，运用各种方法和技术研究疾病的发生原因（病因学），在病因作用下疾病的发生、发展过程（发病学或发病机制）以及机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变（病理变化或病变），从而揭示患病机体的生命活动规律的一门科学，被称学“医学哲学”[1]。 　　动物病理学是从本质上研究动物疾病发生、发展和转归的一门介于基础医学与临床医学之间的桥梁科目[1]。众所周知，动物病理学具有内容庞杂、理论抽象、概论繁多、较难记忆等特点，学生容易陷入机械性地记忆一些抽象的病理学名词和形态学变化等之中，这就要求动物病理学教师不但具备丰富的专业基础知识，还应当掌握正确的指导思想和方法。本文着重探讨如何运用哲学中的唯物辩证法来分析疾病过程中的诸多问题，化难为易，使基础知识不断深化，提高学生学习动物病理学的兴趣以及分析问题、解决问题的能力。 　　一、要以矛盾的观点看待病理现象 　　事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾，简言之，矛盾就是对立统一。辩证唯物主义认为矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有。因此，分析问题时既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一；既要看到事物的正面，也要看到反面，即“一分为二”地看待问题。很多病理过程对人体既有有利的一面，又有不利的一面。比如炎症反应就是机体损伤与抗损伤反应的矛盾斗争过程，损伤和抗损伤这对矛盾始终贯穿着炎症反应的全过程，在一定条件下损伤过程和抗损伤过程可以互相转化。机体损伤后通常先由肉芽组织进行修复，以后肉芽组织转化为瘢痕组织，瘢痕组织的形成对机体有利的一面在于，它能把创口或其它缺损长期地填补并连接起来，使组织器官保持完整性，而且抗拉力要比肉芽组织强得多。但是瘢痕组织对机体也有不利或有害的一面，如十二指肠溃疡瘢痕收缩可引起幽门梗阻；器官内广泛损伤导致的瘢痕性粘连，可发生器官硬化[2]。又如癌的发生，其与机体也是一对矛盾统一体，其发生发展依赖于机体的免疫力、抵抗力等，而人体的自我保护系统使人体产生抵抗癌的生长和侵袭转移。所以，它既作用于机体，又受机体的制约[3]。 　　因此，将对立统一规律应用于动物病理教学过程中，教学中要指导学生辩证地看待病理过程，可以更深刻地把握疾病的发生发展规律。在分析问题的时候，一定要注意观察事物的两个方面，充分利用对动物机体有利的方面，避免或减轻对动物机体有害的因素，使疾病的转归向好的方向发展。 　　二、要以联系的观点分析病理现象 　　联系是指内部矛盾的双方和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。辩证唯物主义认为事物的联系是普遍存在的、多种多样的，它不以人的意志为转移，同时它又是普遍的，即任何事物，任何事物内部的各个要素间都处于相互联系之中，和其他事物或要素不相联系的事物或要素，是不存在的[4]。动物机体是由许多器官构成的，但各个器官并不是孤立存在的，动物机体作为一个有机整体：首先表现在局部和整体之间有着密切的联系，相互影响。例如：动物深度外伤，极易引起破伤杆菌的感染，从而导致局部炎症反应，炎性介质及细菌毒素进入血液循环后，引起全血的感染，进而通过一系列的内分泌反应及细胞分子机制引起体温升高、白细胞增多等全身表现。其次表现为机体的形态和功能是统一和相互影响的，各器官、组织和细胞的形态结构是机体功能活动的物质基础，而功能活动则是这些结构的运动形式，一旦形态结构变化，功能亦随之变化；而功能长期改变也可逐渐演变成结构的改变。虽然动物病理学着重从形态改变的角度来研究疾病，但每种组织器官都具有其特定的功能，机体患病时通常并非只有形态结构的改变，功能和代谢也会出现异常，应当明确机体的形态改变和功能代谢变化之间的辩证关系，不能把形态改变看成是孤立的、固定不变的。例如骨骼肌萎缩后可导致肌力下降，而当肢体长期固定不进行功能活动时又可导致肌肉萎缩。又如一侧肾脏发生功能障碍后，另一侧肾脏即发生代偿性肥大。 　　因此，在动物病理学教学过程中将整体与局部、形态与功能的变化有机地联系在一起，使学生在学习过程中能更好、更快地理解和掌握各种病变复杂多变的独特规律。 　　三、用运动发展的观点指导动物病理学教学 　　动物病理学作为一门研究疾病发生、发展规律的