浅析如何的运用情感上好初中语文课.docVIP

浅析如何的运用情感上好初中语文课 　　时代在发展，科技在进步，教育领域也在发生着不同寻常的变化。随着教育方式、手段、对象的发展变化，我们初中语文教师必须与时俱进，积极投身课改，勇于探索，不断进取，为祖国培养更多优秀的社会主义建设者作出应有的贡献。近几年来，我积极响应国家教育部提倡的新课程改革，在教育第一线勇于尝试新课程教学法，改变以往语文教育只注重工具性而缺乏人文性，或工具性与人文性“两张皮”的教学方法，在教学中，我利用一切可利用的教学资源以教学目标为前提，灵活多样地安排课堂结构，运用恰当的教学方法，在培养学生“听、说、读、写”能力的基础上，更注重引导学生要有创新意识、培养他们的创新能力，对学生进行情感、态度、价值观的教育，培养学生健全的人格和良好的个性品质，自认为取得了一定的成效，现将我的课改经验中对学生实施情感教育方面与同仁交流。 　　情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。怎样才能帮助学生发掘出作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？ 　　一、改变传统的语文教学观，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。 　　著名教育家于漪曾说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”这充分体现了情感教育在语文教学中的重要性，而中学语文教学在应试教育的影响下，不顾学生的感受，多年一贯制教师讲学生听，虽然注重了语文知识的传授和文学能力的培养，然而忽视了情感教育，导致语文教学缺乏美感，使大多数学生感觉学语文乏味，造成语文教学效率低，语文教学质量下降。要改变这种现状，跟上素质教育的步伐，应在语文教学中渗透情感教育的因素。 　　进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。初中生的人生观、世界观正在逐步形成,可塑性很强。语文这门学科对青少年学生的影响,要比其它学科更大、更广、更深远。所以, 教师应该通过语文教学感染学生,教育学生，激发学生的学习动机,提高学习兴趣,感染学习对象，调节、强化认识活动,形成学生良好的个性、行为品质。对于中学生来说，在阅读过程中，他们会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。“情动于中而形于言”，优美的文学作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：《观沧海》中曹操的博大胸襟；《次北固山下》中王湾的思乡之情；《望岳》中杜甫兼济天下的豪情壮志；“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神；《绿色蝈蝈》让学生走进法布尔的《昆虫记》，感受昆虫世界的生活情趣；《香菱学诗》让学生走进曹雪芹的《红楼梦》，进一步了解中国封建社会中十八世纪上半期的方方面面；《智取生辰纲》让学生走进施耐庵的《水浒》，感受英雄们的勇敢正义……列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”言外之意――“通情”才能 “达理”。学习这些文学作品，学生能够和作者产生情感的共鸣而形成自己的人生观、世界观和价值观。 　　成功的语文教学应该是让学生在获取知识技能的过程中，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。这样才能充分体现语文学科“工具性和人文性的统一”。 　　二、改变传统的教师角色，营造一种民主、和谐的课堂气氛，优化教学效果。 　　传统的教学模式，教师是高高在上、唯我独尊、板着脸孔的说教者。学生对教师避而远之，在学生的心里总有一种对教师的畏惧感，这样的一种师生关系怎么能激发学生的学习兴趣从而对他们的情感、态度、价值观产生好的影响呢？因此，新课改的当务之急是必须改变传统的教师角色。 　　课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。要创设这样的课堂教学氛围，应该从以下几方面着手： 　　1、创设情境，激发情感 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐