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浅析幼儿教师专业自我发展及其的策略 　　摘要：幼儿教师专业发展不仅是国家和社会发展的必然要求，更是每个教师职业的价值追求。本文探讨幼儿教师专业自我发展存在的问题、影响因素，及自我发展的建议具有重要意义。 　　关键词：幼儿教师；教师专业发展；自我发展 　　中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0213-01 　　幼儿教师专业自我发展主要是指幼儿教师出于自我行动的愿望和追求，从而进行个体的自我完善与自主发展的过程。幼儿教师专业发展受内驱力和外控力两方面影响，外控力发展主要是培养幼儿教师达到社会的需求的过程，而教师专业发展更多的是一个持续发展、终身学习、不断更新的幼儿教师内驱力发展过程。内在自我发展是教师专业发展的重要依据，外在自我发展因素是教师专业发展的必要条件。但是各方面因素的影响，幼儿教师发展还有待完善。幼儿教师专业发展存在的问题主要变现为：教师队伍存在年轻化趋势，教师队伍不太稳定；教师有自主发展的想法和目标，但缺乏发展的具体行动；教师重视专业发展反思和教育研究，但反思能力差；教师坚持阅读的人数不多；提供培训机会较少、培训层次不分明等。这些问题影响了幼儿教师自我发展，不利于幼儿教育质量的提高。 　　一、影响幼儿教师专业自我发展因素 　　（一）内在因素。幼儿教师专业自我发展的内在因素主要表现为专业自我发展的意识和能力及在专业自我发展的心态和体验。首先，幼儿教师缺乏专业自我发展的意识和动力。自我发展的意识是幼儿教师专业自我发展的前提和动力，很多幼儿教师缺失对职业的认同和深刻认识，未能树立主动学习和终身发展的观念。其次，幼儿教师专业自我发展还受自我发展的能力因素影响，在发展的过程中会遇到很多困难挑战，教师要有目的、有自觉的去发展专业能力。再次，是心态因素。很多幼儿教师由于外在压力状况，感觉焦虑、乏倦，失去了激情 。好的心态能有积极情绪，能主动困难，保持对工作的激情。最后，缺乏及时自我体验。有了想法和激情，不去主动体验，积极开展行动，自我发展难以得到提高。 　　（二）外在因素。幼儿教师专业自我发展除了自我能动性外，还需外部条件作为支持，主要表现为国家、社会、幼儿园、家庭四个方面。首先，是国家政策的支持和保障。由于幼儿教师社会福利整体待遇偏低，而且相关教育行政部门重视不够，专业化保障力度不够，影响了幼儿教师的专业自主发展的动力。其次，社会整体对幼师职业的评价和看法也会影响幼儿教师专业自我发展的积极性，评价低会影响幼儿教师的职业认同感，从而影响工作的实践投入。再次，是幼儿园教师自我发展的文化氛围和管理措施。不同于中小学教师，既强调幼儿教师的教学能力而且注重保育能力，工作要求细致、专心，在这种工作情况下，很难有所突破。最后，是家庭因素。家庭的支持对幼儿教师的专业自我发展是莫大的鼓舞和激励。 　　内在因素是幼儿教师自我发展的关键和依据，外在因素是幼儿教师自我发展的必要条件。两者都对教师的专业自我发展产生重要影响，只有处理好各个因素之间的关系，幼儿教师专业自我发展才能得到更大的促进和保障。 　　二、幼儿教师专业自我发展的基本策略 　　针对幼儿教师专业自我发展存在的问题和影响因素，提出两方面的建议和策略。 　　（一）内塑自我发展，提高幼儿教师专业自我发展的意识和能力 　　1、唤醒自我发展的意识，走向自主。要唤醒幼儿教师专业自我发展的意识，首先对自身的职业要有认同感和使命感，转变自我发展的态度。把幼儿的发展与学习作为一份使命和责任。其次，要不断转换观念，作为一名幼儿教师，扮演的角色是幼儿的支持者、合作者等，树立终生学习的观念。 　　2、反思过去，规划未来。幼儿教师专业自我发展要取得进步，离不开教师持续不断地对自我进行反思与评价。反思自我发展的行为，找出自己有待改进的地方，加以改正才能取得不断进步。另外，幼儿教师要制定自我发展的规划蓝图。制定恰当的规划可以对专业自我发展有清晰的目标和方向，了解自我发展的阶段和状态。规划要适合自己和具体可执行，而且需要根据现实情况不断去修正。 　　3、坚定信念，积极体验。幼儿教师在自我发展的过程，因主客观因素影响，必然会遇到各种困难和阻碍，教师有时因此产生焦虑感。良好积极的心态对教师专业自我发展是十分必要的。另外，幼儿教师需要不断体验探索，切实将自我发展落到实处。不仅探索研究教育活动，而且主动利用和创造条件去学习和提高自我专业素养。参与培训、开展园本行动研究、学习网络视频等都是很好的自我发展途途径。 　　（二）外塑良好环境，创设幼儿教师专业自我发展的氛围和机制 　　1、提高幼儿教师社会福利待遇和社会地位。提高幼儿教师的社会福利待遇和社会地位有利于幼儿教师提高对职业自豪感和形成坚定的职业信念。目前幼儿教师的工资待遇和社会地位仍普遍偏低，大多数幼儿教