袁庄初中“小组合作学习”教学模式培训.ppt

表达——要求 不光说结果，更要说明为什么。 表达——音量 让最后一排的同学能听见。（提醒员主动提醒） 表达——不举手发言 1、站起来说话，坐着倾听 2、小组中心发言人主讲 3、已发言让未发言，男生让着女生 表达——固化流程 1、识字分享流程： A、同桌上台分享“说结构画偏旁” B 、全班交流记法 2、写字分享流程： A、说笔顺：我知道（ ） B、找关键笔：请大家看到（ ）字，它的关键笔是（ ） C、临摹仿写：写字时需要注意 模式化——去模——自运行（四） （方法） （创新）（自主） 高效 合作——倾听 倾听是小组合作的土壤，没有倾听，交流发言就如同虚设，成为无根之水。 1、眼睛看着发言者，对对方的发言给予回应。（点头或摇头） 2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言模式） 沟通——质疑（追问) 1、你有什么不懂的地方吗？问 2、你有不同的看法吗？ 安全氛围的营造 1、教师认真倾听每个孩子的发言，是形成班级良好倾听氛围的前提。 2、不随意打断孩子的发言，耐心等待。 3、老师的语言和行为。（鼓励，赞扬） 看，我的自我介绍，你喜欢吗？ 让孩子 先动起来 唤 醒 合 作 意 识 提 供 技 术 支 撑 让课堂的步子慢下来， 静听花开的声音。 有理有据 互相配合 孩 子 变 了 侃侃而谈 * 如何选择好的教学方法 案例1.王兴武 《整合教材 低时高效》； 案例2. 山东省利津县北宋一中李志欣 “零”作业； 案例3.临沂市莒南县涝坡镇中心小学曹佃江老师小 学数学作业批语改革侧记； 案例4. “课改”代名词——山东杜郎口中学的 “10+35”模式； 案例5. 领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的 “271”模式； 案例6.这里的学生管老师——山东兖州一中的“循 环大课堂”模式； 案例7.不让教师进课堂—— 江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式 案例8.这里的学生怕下课—— 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 案例9. 立的首先是“人”—— 辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 案例10.丑小鸭如何变天鹅—— 江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”。 案例11. 新技术与新文化高度融合—— 河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” 案例12. 安徽课改的“小岗村”—— 安徽铜陵铜都双语学校的“三模五环六度”模式 每一个人、每一个学校的学科组都结合自己的特点和学生的学情探索提高课堂教学的途径和方法。学校不搞自己搞，比如说：作业评语、零作业、教材整合、课堂教学改革等等。我将为各教研组的学科教研模式的探索提供必要的帮助。 我们期待着、相信老师们的课堂能越来越有效、高效、长效，只要踏上了自觉、自主、自发、幸福的教育之路，我想我们一定能够做到。 小组合作学习只是学生学习的一种但不是唯一的方式，学生的学习方式包括自学、对学、组学、群学。一节课如果只用单一的学习方法一定不是高效的课堂；同理，任何一种成功的教学模式必定整合多种教学模式的精髓，比如单元达标教学、差异教学、和谐高效的理论、自学辅导等等，小组合作学习也不例外。在这个过程中，我们要全面的依靠学生、高度的尊重学生、无限的相信学生。 怎样让孩子开口说话? 点将 循环说 访客 倒带 陪客 互助交流五招 策略一：倒带 倾听别人的回答 学会倾听 加入自己的理解 跟着动脑 形成自己的答案 学习归纳 优势： 降低发言难度，让个别口头表达能力较差的学生也能发言。 温馨提示： 当学生已经具有一定的能力之后，可要求学生在复述的基础上，变换一种方式表达，或者加入更多更深的自己的理解。 策略二：循环说 1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自己的独到的见解。 看，我的自我介绍，你喜欢吗？ 这样设计的理念： 发挥小组的力量，调动同学们互帮互助的积极性，把所有学生都拉到学习中来，并帮助那些能力弱的同学，培养倾听的习惯和口头表达的能力。 策略三：访客 A小组 B小组 D小组 C小组 生A1 生A2 生A4 生A3 生 B1 生 B2 生 B3 生 B4 生D1 生D2 生D4 生D3 生C1 生C2 生C3 生C4 一人留守，其他人出访 A小组 B小组 D小组 C小组 生A11 生A2 生A4 生A3 生 B1 生