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浅析泰国公立中学学生学习动机及教学的策略 　　摘 要：情感因素主要是指学习者的动机、态度和性格，学习者的动机在情感因素中是占有极其重要的地位的。海外学习汉语的群体当中，泰国学习者比重较大，因此以泰国公立中学学习汉语的学生为例，研究泰国中学生的学习动机，正确把握教学策略，以便更好地促进泰国公立中学学习汉语的实际效果。 　　关键词：学习动机；泰国公立中学；教学策略 　　中图分类号：G639 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0271-02 　　情感因素主要是指学习者的动机、态度和性格。国外学者Corder说过，只要有动机，任何人都可以学好一门外语，看来学习者的动机在情感因素中是占有极其重要的地位的。海外学习汉语的群体当中，泰国学习者比重较大，因此本人以泰国公立中学学习汉语的学生为例，分析泰国公立中学学生的学习动机，并研究如何才能正确把握泰国中学生的学习动机，即教学策略。 　　一、学习者动机概说 　　所谓动机，就是“激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为未达到某种目的而付出努力的愿望。”动机分为内部动机和外部动机。外部动机是因为外部因素而产生的动机，例如受到他人的鼓励、奖赏、惩戒、榜样的作用等。与之相反的是内部动机，内部动机和学习者的理想追求有关，持续的时间较长，产生的作用也比较巨大，可以使学习者在学习第二语言时保持长久的积极和热情。动机还有近景动机和远景动机之分，近景动机类似于外部动机，学习者可能因为某个短期目标而暂时有了学习动机。例如，学习者可能会为了某次考试、比赛、竞争而学习第二语言。远景动机类似于内部动机，学习者因为某个长期目标而努力学习。比如有的学习者为了以后的职业选择而学习第二语言。除此之外，动机还有融合型动机和工具型动机之分。融合型动机是学习者为了要融入第二语言社团而产生的动机，工具型动机是学习者为了使用第二语言进行生活和工作而产生的动机，比如出国学习或工作、查阅资料等。 　　二、泰国公立中学学生学习动机情况分析 　　按照动机的分类，泰国中学生的学习动机多数是外部动机、近景动机、临时兴趣动机。比如：学生因为想要得到汉语老师的夸奖或奖品而学习汉语，或者是为了避免老师的惩罚而学习汉语，这些都是外部动机；学生因为想要通过汉语期中和期末考试而学汉语，这就是近景动机，还有的学生因为想要去中国旅游，想要看中国电影，听中国歌曲而学汉语，这就是临时兴趣动机。除此之外，还有一小部分学生的动机是内部动机、远景动机和工具型动机。据笔者了解，在笔者所任教的学校有个别学生想要去中国留学，他们学习汉语既是为了能在中国生存，又是为了以后再回到泰国能够从事与汉语相关的职业。还有部分学生的汉语学习动机不明确，有些甚至可以说是没有学习动机的。这一部分学生通常是班里的“问题学生”。他们通常表现为迟到和早退，甚至逃课，即使他们勉强坐在班里，也不乐于配合教师，对于出勤和考试毫不畏惧。所以整体来说，泰国公立中学学生的学习动机不强，究其原因有以下几点。 　　首先，泰国教育部门没有规定统一的汉语教材，每个学校都可以根据自己的情况来选择教材。但是据笔者了解，很多公立中学根本没有教材，就算有也是区区几十本书，不可能达到人手一本。而且，笔者从学生那里了解到，虽然泰国教育部将汉语设定为高考选择科目，但是选择汉语作为考试科目的学生很少，因为他们不知道考试规定的确切范围，也不知道自己学到哪种程度才能通过考试，所以学生干脆就不选择学汉语。于是高考这样一个具有影响力的事情对学生学习汉语构不成压力。 　　第二，泰国中学生自身的特点也影响了汉语学习动机。因为他们是未成年人，各方面都不成熟，自控能力较弱，对新事物具有好奇心，但是耐性差、集中注意力的时间较短。就算有学习的动机也容易松懈。他们不像是社会上那些因为工作需要或生存需要主动学汉语的人群，拥有明确的学习动机。 　　第三，泰国掀起汉语热的一个不容忽视的原因是因为他们敬爱的诗琳通公主对汉语和中国文化甚为推崇。泰国上下都感召诗琳通公主的响应，纷纷开始学习汉语。然而很多人只是一时热情，一旦在学习中遇到困难，就会停滞下来，很多泰国中学生就是这样的学习者，一般只学到日常交际用语就不再深入下去了。 　　三、应对的策略 　　课堂对学生学习动机有很大影响。而教师又是课堂的主导，教师的一言一行都会影响学生的学生动机。厦门大学研究生郭亚萍的《印尼留学生汉语学习动机调查研究》中认为，教师的教学方法和评价学生的方式对学生是否产生动机、产生何种动机有着深远影响。根据泰国公立中学学生的汉语学习动机现状，汉语教师应该采用积极应对的措施。 　　1.针对有学习动机的学生，教师的工作就是要稳固和增强他们的动机 　　对于外部动机学习者，教师既要加强学生的外部动机，又要启发和引导学生将外部动机转化为内部动机。在课