浅议高职教学实验的策略.docVIP

浅议高职教学实验的策略 　　摘 要:建构学习环境下教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在以“学”为中心的教学设计理论指导下,在原来狭义试验室建设基础上,分析高职实验教学,通过深化实验教学内容、方法、手段、管理等改革,建构现代产业环境下的广义的实验室建设体系。 　　关键词:高职学习;环境建构;实验室建设 　　作者简介:李美英(1961-),女,浙江宁波人,浙江纺织服装职业技术学院高级实验师,研究方向为高职教育。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)26-0065-02 　　 　　高职教育要建立紧密结合、相辅相成、全程贯通的理论教学和实践教学两大体系,它包括广义的实验,由实验、实习、实训、社会调查、现场见习、模拟练习和科技活动等组成的实践教学环节,由于其与基础理论课教学结合紧密,位于实践教学过程的前期,在创新精神和实践能力培养中,具有引导和奠基的作用,因此,本文提出广义的实验室建设,也就是“工学结合”的实验室建设――建构现代产业环境下的广义的实验室建设体系。 　　 　　一、构建实验现场体系的做法 　　 　　(一)构建实验教学与生产现场体系。课程改革对实验教学提出了新的要求,不仅提出了教材具体的知识目标、能力目标,而且把学习的过程与方法作为课程目标提出来,注重实验实现能力的突破;目前,实验中心开放的广义性与地位的多重性,加强演示实验的建设并重视产业仿真实验的作用,我们面临一系列的教学目标的重新设定。为什么要建立“实验”现场呢?这种教学是不是超出了学校教学范畴呢。我们认为,结合工程科学学习物质现象,就是找准教育的根本目标,真正实现“以学生为本”的教育理念。这是我们科学合理地确定课程的出发点和归宿点,把“创新意识”和“实践能力”的培养落到实处。 　　如何抓住实验现场这个环节?首先我们要理解学生从实际生产背景中抽象出问题、构建实验模型、寻求结果、解决问题的过程,让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。抓住了“实验”和“现场”的结合部,我们就抓住了引导学生思考、发现“枢纽”,就协调好实践、活动、思考、探究之间的关系,就会注重揭示科学本质,树立基于“全面科学”的大教学观。何谓“现场”?现场就是学生进行科学探索创设的实验,学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法。 　　“发现式教学”的创始人布鲁纳强调,“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,准确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”。[1]现象与科学之间的联系,根据实验作业层、管理层、规划层等三种技术类型,不同的技术层面实验教育的技能与知识侧重不同。从实验功能看,实验室可分为智能化、自动化、机械化、信息化四种类型的技术体系,通过“实验”与科学技术的结合,让学生注意,一是特定名词、称谓在实际应用领域的严肃性、不可代替性。仅仅在“现象”讨论科学知识,在教学中介绍其定义、概念的意项,无法明白术语的专业性,必须建设完善的实验室,建立实操型师资阵容,针对高职实验室建设的特点,需要我们在实验室的硬件建设、试验设备、人员管理、良好操作规范等方面采取了针对性措施,在企业、研究机构、教育基地、学校相继建造实验室。 　　(二)突出实验现场的产品开发体系。“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”[2]实验教学目标的内容可以分为三个基本方面:一是创造性人格及相关心理品质培养。在培养创造性人格过程中,专业思维训练旨在通过学习和训练,使学生初步掌握专业思维方法,从而培养专业思维品质,使其具有产业背景下的知识流畅性、研究广阔性、能力敏捷性、职业批判性、岗位灵活性、操作独立性、管理逻辑性、目标深刻性与选择交通性。这就是技法及解决问题能力的训练。 　　这样,现代实验教学,应当拓展科技创业活动、科学小发明、小创造等。技法即学生创造活动的实践能力及创造性任务完成的技能和技法。创造性解决问题是指在学习、生活中掌握和运用特殊的方法处理和解决问题。如思考并提出创造性建议,撰写科技小论文,创造性作文等,这是两项非常重要的教育目标。纺织服装专业的实验细分上,基本概念、基本原理必须与产业事实性知识或当前产业需求相结合融会,才会产生实验教学的具体环节。 　　科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,我们应该通过实验教学强化对事物客观的探索;在教学中,结合实际,引进项目。我们要知道纺织材料的性质,就要采集样品,以研究它生产的过程,要把样品拿到实验室进行各种测定,实验的过程不是毫无选择的测量,它需要有小心具体的计划。特别重要的,是要有一个适当的目标,以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定,就要靠实验者的判断力和灵感。 　　科学的发展与进步,往往是由人们的强烈好奇心和丰富想象力所