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浅议高职服装的设计专业技术培养目标 　　【摘 要】本文从企业单位和服装人才错位、服装产业发展现状出发,以温州职业技术学院为例，通过对毕业学生的岗位和在学校所学技术的够用度进行调查分析，得出目前服装设计专业所需要培养的主要技术, 以此进一步明确服装设计专业核心课程，这也为解决我国高职院校服装设计专业学生专业技术目标提供现实依据，旨在推动高职院校服装设计教学的讲一步改革。 　　【关键词】高等职业教育 服装设计 技术 培养目标 　　 　　一、现状分析 　　高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技术人才的使命，以服务为宗旨，以就业为导向，坚持培养“下得去、留得住、用得上”，培养实践能力强、具有良好职业道德的高技术人才。高职教育特定的培养目标，决定了高职院校的特点就是特别强调技术的培养，这也是目前整个高职服装教育普遍关注的课题。为此《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》日前正式下发，要求加强学生职业技术培养。 　　近几年我国服装产业取得了快速发展，但仍是服装生产大国，创新设计小国，缺乏自主的设计风格，专业人才匮乏。企业招聘不到适合企业发展需要的服装设计人才，大量的服装设计专业毕业生找不到合适的工作。究其主要原因是服装设计专业教学与市场发展需求的不适应，学生职业能力培养工作还没有落到实处，缺乏过硬的专业技术。这样对专业技术的培养是教育界尤其是高等职业教育迫切需要解决的问题。 　　二、高职服装设计毕业生的岗位和技术需求 　　2.1高职服装设计毕业生的岗位分析 　　浙江大学紫荆港校区门口石雕上赫然刻着竺可桢教授的一句名言：“诸位在校有两个问题应该自己先问问：第一，到浙大来干什么？第二，将来出去后做什么样的人？”这句话寓意深刻。高职服装教育是培养面向岗位需求的服装应用型人才的活动，课程设置以培养目标为依据，目标根据现实社会需要而确立，而学生是根据社会需要从事岗位，也就表示学生出去要做什么样的人。由此笔者针对温州职业技术学院服装设计专业已毕业的09届学生目前就业岗位进行调查。被调查的毕业生的数量及供职岗位，如表1所示，结果显示62.4%的学生从事服装设计岗位，可见服装设计专业的学生毕业之后基本从事相对口的专业。 　　 　　2.2高职服装设计毕业生的工作过程中所需的技能够用度调查 　　关于以上岗位职业能力所需要的技术使用情况，笔者对服装毕业生专业技术的够用度进行调查，45.4%学生认为基本满足够用，48.3%毕业生反映工作后发现学校所学技术需到企业重新培训才可上岗。这里值得一提的是笔者在问卷调查的同时，部分同学正在企业接受培训，可见随着服装业的发展，他们认为学校所学的技术和企业市场存在着较大的差距，需要去梳理。调查结果如表2所示，从这反映了高职院校培养的技术有待于进一步深入，在培养的过程中要与服装企业很好的接洽融合。 　　三、解决方案和实施对策 　　3.1明确技术培养目标是服装设计产业发展的需要 　　服装业的迅猛发展不再是以物质资源的多少，而是以人力资本的质和量来决定速度和水平。因此，充分考虑社会企业对于服装专业人才的需求，明确社会企业所需要服装人才的类型，结合高等职业教育发展的自身规律与特征，确立技术培养目标，合理设置服装设计专业教学内容，这是当前高职服装设计专业改革与发展过程中的重中之重，因为无论是科技进步，还是经济的持续发展，从根本上讲，都要依靠劳动者专业技术的提高。高等职业教育在适应我国经济建设需要的同时，必须重视职业能力的培养，这也要求院校服装专业技术的培养目标必须要明确。 　　3.2梳理服装专业技术主次关系是高职服装设计专业发展之道 　　高职服装设计专业的教学目标是使学生获得服装设计领域的职业能力(competence)。高职服装设计专业的特点就是培养具有较强的服装设计职业能力，在具备必要基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的主要技术，以适应本地区、本行业经济发展的需要和职业岗位或职业岗位群的需要，这就决定了高职服装设计专业重点技术的培养是教育的核心。高职服装设计专业在办学过程中，只有明确了技术的主次关系，注重学生专业岗位能力的培养，才能走出一条健康长效的发展道路。针对温州服装产业发展情况，本人通过对服装设计毕业生所需的专业技术进行调查，并进行SPSS分析，根据均值获得技术重要性排序，如表3所示。 　　 　　由表3我们不难看出服装设计专业技术的主次之分，排在前三的是服装面料、服装造型设计和服装色彩搭配，这和图1所示的产品开发流程所需的主要技术不谋而合，而排在其后的是服装绘画和服装工艺设计及陈列设计，这些是服装设计所需要的表达能力或说在设计过程所应掌握的基础知识。这样我们不难得出服装设计专业最为重要的技术是培养学生的设计能力，从而得出了服装设计所