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浅议高职的应用文写作课程教学实践 　　【摘 要】 本文首先说明《应用文写作》教学的意义和作用,随后针对高职《应用文写作》的误区,结合教学实践,提出行之有效的教学方法。首先要让学生确立学好应用文的目标,并根据自身情况制定阶段性计划。在教学过程中,引入丰富的案例,加强理论与实际的联系,提高综合运用所学理论分析问题、解决问题的能力,促进师生的交互影响,做到教学相长。 　　【关键词】应用文写作 教学实践 目标 案例 　　 　　一、《应用文写作》教学的意义和作用 　　所谓应用文,是党政机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在日常工作、生产和学习中为处理公私事务,沟通信息而使用的具有直接实用价值和惯用格式的一种文书。 　　应用文是管理国家、处理政务、传递信息、组织生产、推广成果、发展科学,以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具。因此,学习和掌握好应用文书,已成为人们从事社会各种活动所必须具备的基本功。特别是进入21世纪以来,经济体制的过渡和公务员制度的逐步实施,应用文写作的地位越来越凸显,在这种形势下,高校的应用文写作教学就显得尤为重要。 　　二、 高职《应用文写作》课程的教学误区 　　1、 课程设置的“边缘化” 　　但是在高职院校,应用文教学经常被忽视,常常被视为可有可无的课程,在课程安排上经常出现被“边缘化”的情况。从领导来看,应用文写作属于非专业课,学校经费有限,专业课尚且安排不过来,非专业课自然就被忽略。从学生来看,他们认为,应用文有关的文体如启事、书信、收据等怎么写,在中学已经学过;有的最简单的如便条、通知、书信、日记等应用文,在小学就已经学了,现在已是大学生了,应用文学不学就那么回事。 　　2、学生对应用文写作的“生疏化” 　　随着计算机技术的普及,当代一些大学生,对于写作,过于依赖网络,动手能力很差,应用文自然也不例外。学生们在应用文使用上所出现的错误,可以说是五花八门,无奇不有。常见的错误包括:格式不规范,内容残缺,语病、错别字屡见不鲜。有些同学面对一些常用应用文,居然不知如何下笔。毕业生写求职信时经常会出现这样的问题,他们只好去网上查找,照葫芦画瓢,没有新意。 　　由此可见,应用文教学在高校处于非常尴尬的境地:一方面大家不重视它;另一方面人们对它又不具备其应有的知识。对于这么一个矛盾的局面,应该怎样解决,笔者在教学中也在不断的探索和研究,经过摸索和实践,在了解了矛盾的根源的基础上,以此为依据实施了一些行之有效的解决方法,效果很好。 　　三、改进应用文的教学方法 　　1、确立目标 　　在教学中,目标是预定的教学效果。教学要是没有一个明确的、具体可测的目标控制,就无法达到预期的教学目的。高职学生由于其特定的生存状况和认识水平,往往缺少应用文写作的强烈的需要。因此,让学生树立正确的认识和态度是学习和提高应用文写作水平的关键。笔者采用的办法是: 　　首先,明确该课程的学习目标――写好应用文。引用一些当代社会人才市场的生动实例资料,让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实,如果写不好应用文,对将来的就业可能会产生不利影响,从而让学生产生主动学习的动力。 　　其次,指导学生自定学习计划,确定阶段目标和任务。应用文写作不可能一蹴而就,一本教材,文体众多,学生无法一下子学会这些文体,必须循序渐进地进行学习。引导学生制定阶段性的学习计划就非常必要。 　　第三,将计划与实践相结合。举例来说,在学习“计划”这种文体的时候,由教师先介绍“计划”文体写作的特点和要求,然后要求学生根据自身情况拟写一篇《本学期应用文学习计划》,教师再予以点评。这样,学生们先模拟演练一遍,心中就会有个大体的学习构架,再制定自己的学习计划,就不会盲目或太空泛。在以后的教学中,每一次课后有明确的写作练习任务,上课时每一位学生都必须带课外完成的作业到课堂交流,所有的作业都在课外完成。课堂时间就成了教师和学生的交流时间,课堂气氛也会非常活跃。 　　2、引入案例 　　案例教学法是根据一定的教学目的,选择有启发性的典型案例,通过提供一定的情境,使学生理解和掌握理论知识,提高能力的一种教学方法。案例教学法是以典型事例为媒体,把社会生活中的实际问题引进课堂,通过组织学生对案例进行讨论分析,达到学习理论、提高分析问题和解决问题能力的目的。案例分析作为教学的一种重要方法,能加强理论与实际的联系,提高综合运用所学理论分析问题、解决问题的能力,促进师生的交互影响,做到教学相长。 　　案例来源于社会生活,在选取案例时,笔者会从《人民日报》《中国教育报》等报刊以及学校发布的各种应用文中选取案例,学生对此感觉非常亲切,效果良好。还可以利用多媒体手段,将正确的案例与错误的案例放在一起进行对比,让学生更直观地学习正确的写法,避免错误。