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浅谈“互联网+”背景下的应用型本科院校教学的模式的改革 　　摘要：“互联网+”就是通过信息通信技术及利用互联网的平台，把互联网与传统行业在内的各行各业都结合起来，在全新领域中创造一种新的生态。在“互联网+”的大背景下，各项信息技术飞速发展，这也极大地冲击着高校学生的知识需求，同样也冲击了传统大学教学模式，该文分析了多媒体教学、微课、MOOC、翻转课堂等多种教学模式，并对应用型本科院校需要结合新的教学模式提出改革思路。 　　关键词：应用型本科；互联网+；教学模式；改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0125-02 　　2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，“互联网+”行动计划首次被李克强总理在政府工作报告中提出。在“互联网+”大背景下，云计算技术、物联网技术、大数据等相关技术的快速发展让高校学生们获取知识的途径和方式呈现多样化的选择，人们对传统的“教与学”模式早已感觉不能满足自身需求。随着各种互联网技术与高等教育结合出新的教学模式，为应用型本科高校教学改革提供了新的思考方向。 　　服务于地方经济和社会发展是应用型本科院校建设的定位，对于应用型人才的培养，更要注重培养具有专业知识并具有较高专业技能高素质的人才。应用型人才的培养，最终还是要通过教学来实现。现阶段的高校学生，大部分是90后，其学习兴趣、需求、行为等都与之前的学生不同，所以应用型本科院校在要根据现阶段的学生特征与学习行为特点明确教学定位，结合互联网技术的发展进行教学模式改革，以达到良好的教学效果。 　　1 “互联网+”大背景下对传统的教学模式的影响 　　在“互联网+”大背景下，互联网信息技术早已影响及改变着我们的生活，不管你接受与否，无现金支付、APP、电子商务等移动互联网技术的飞速发展，我们每一个人都是信息的发起者同时也是接受者、传播者，人与人之间的距离越来越小，这个世界因为有了互联网而成为一个整体，人与人之间传统的社交行为和互动方式因互联网而改变，人们可以利用移动互联网可以随时随地、即兴传播信息的特点达到碎片化时间获取知识的目的，人们对信息的需求及学习方式也因互联网而改变[1]。 　　当代大学生是互联网新技术的直接参与者、支持者和推动者，同时也是互联网技术的主要的信息接受者。当代大学生勇于学习和接受新的事物，喜欢用创新思维考虑问题、敢于面对各种新的挑战，对传统 “满堂灌”的教学模式提出创新性的要求，他们更多的需求是互动交流、同伴学习、体验式学习等学习方式。在传统的课堂教学模式中，以常规死板的讲授为主的教学方式已经不能满足当代大学生对于个性化学习的需求，在传统教学模式中，讲授的内容严格按照教学大纲、教学计划进行，对于学生的兴趣点、对知识的需求方向很好关注，而在“互联网+”的大背景下，现在的大学生更喜欢通过互联网满足对知识的个性化需求，而传统教学模式与学生的学习需求偏差会越来越大。 　　2 “互联网+”大背景应用型本科院校教学模式创新 　　2.1 多媒体技术应用 　　最初的信息技术与课堂结合的形式是在传统课堂教学中引进多媒体技术，多媒体技术辅助教学系统有计算机、投影仪、屏幕、扩音设备及中控系统等。这些多媒体辅助教学系统的使用，极大方便了将文本、音频、视频、动画等媒体融合起来，让教师的课堂教学更加丰满、多元化。教学内容在多媒体技术的帮助下使得部分知识更加生动，极大的增加学生学习乐趣，现在，多媒体教学系统仍然是深受教师和学生的欢迎一种教学模式并得到迅速普及与推广。 　　但是，多媒体技术在传统课堂中的应用，以班级授课制和讲授式教学为代表的传统教学模式并没有消失，反而在一定程度上强化了教师的讲授。比如，现在更多的教师上课依赖电子白板，将计算机和多媒体技术整合到电子屏幕上教师只是凭借电子课件去教授，这就造成了课堂内容多互动少，，忽视学生学习需求，老师花了较多精力做出的电子课件学生并不接受，上课效果一般。 　　2.2 微课 　　“微课”，微课程的简称，意思是依据新的课程标准及教学实践要求，拍摄各种视频用来记录教师在课堂内外教育教学过程中开展的精彩教与学活动，全过程围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而。虽然课程时间比较短，但是短而精，都有明确的教学目标和主题，用以集中说明某个问题、知识点或阐明某个主题的视频微课程。 　　“微课”符合现代大学生个性化学习的需求，具有教学内容较少、教学时间较短、资源容量较小、主题突出、内容具体、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点，容易让学生接受。 　　2.3 “慕课”（MOOC） 　　随着互联网技术的快速发展， “慕课”（又称“大规模开放在线课程”）迅速兴起，成为推动世界教育改革的创新举措。相对于传统的在线课程，“大规模开放在