浅谈“以人为本”语文课堂教学的模式构建.docVIP

浅谈“以人为本”语文课堂教学的模式构建 　　一、语文课堂教学构建的发展趋势 　　1 以人为本是语文新课堂教学的基本理念 　　近几年随着“人本”主义教育观对传统教学观念的冲击，以及对人文精神的大讨论，形成了“人本”课堂教学这样一个新的课堂教学观。“人本”课堂教学观把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。“人本”课堂既要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待。也就是说，课堂教学既要满足学生认知的培养。还要使学生的技能、情感等到发展。就教师而言，不再是纯粹的“教书匠”，而是一个关注学生个体差异、兴趣爱好和人生发展，为学生进行创造性活动构建平台，促使课堂多向、多种类型信息交流、反馈，确保学生积极学习和主动发展的教育艺术家。在这样的课堂里，师生在全身心投入教学的同时，他们还在真切地感受生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦与慰藉，品味着人性的魅力与灿烂。 　　2 以人为本活动是语文学习的本质 　　长期以来有这样一种现象，那就是把语文等同于语言，语文课堂演变成了学习、掌握、运用语言这门工具的训练场。在高考指挥棒的沉重压力下，教师与学生都疲于“训练”而苦不堪言。这样的结果，把语文课堂搞得索然无味，尽管有一定的成绩，但学生对语文已深恶痛绝，社会批评其为“误尽苍生”。语文对于人，虽然是一种工具，但是它更是一种文化。对于这点，我们可以从两方面来认识。第一，从语言的基本特征来看，语言不仅仅是普通的工具，更是表达人的内心世界的符号，是人类用来传达心灵的最重要的遗传密码。第二，从人的语言化过程来看，人的语言化实际上是人的人化、社会化的过程，人在接受本民族语言的同时，必然要接受本民族的文化精粹。因此，语文学习除了掌握语文工具外，还要提升人的精神境界和生命价值，为此，必须让语文课堂充满人本活动的活力。 　　3 注重人的教育是语文教学改革的方向 　　语文教学应该重视提升学生生命价值、积累民族优秀文化和精神的功能。教育的终极目标是人的教育，语文教学也不例外。语文教学所用的材料是语言文字，是各类文章，这些文章无不积淀着丰富的文化内涵和人文精神，而这些文化和精神对学生的影响是长远的，有的甚至是终生的，所以教学应该培养学生对真善美的追求，对人类、自然，宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，对现状不满的批评精神和创造欲望。让学生从内在到外在都焕发人本活动的活力。用钱理群先生的话说，语文教学必须以“立人”为中心，即语文教学要让学生由过去死记语文知识转到通过语言的形式去认识社会、感悟人生、塑造自己上来；由过去以传授知识训练学生为主、转到以人的发展为主上来。 　　二、“以人为本”语文课堂的基本特征 　　1 课堂内容的开放性、多元性、生成性 　　与以知识传授的“刚性”课堂相比，“人本”课堂是一种“柔性”课堂，这种“柔性”表现在课堂内容的开放性、多元性和生成性上。开放性是指语文课堂要在认真完成教材内容的同时，还应把生活中的语文内容纳人到课堂中来，真正让语文课堂成为学生语文素养的养成与提升的广阔天地。多元性是指从多角度、多层面来研究语文现象，探讨语文问题、分析作家作品。避免局限于一种“最佳看法”，一个“标准答案”，更要打破教参或课文“提示”的权威。生成性是指课堂内容有保证学生“举一反三”的作用，保证课堂学习成为学生进行创造的活动。 　　2 学生成为课堂中学习的主人 　　语文课堂上，教师应充分发挥学生的主动性和积极性，不应该包揽一切，让学生根据自己的学习实际来确定自己的学习目标，选择不同的学习进程。在语文学习过程这样一个习得的过程中，学生可以通过体验、感悟这个过程来获得语文素养，需要指出的是这个过程并非教师的讲授就能达到，也非教师所能替代的。因此，语文课堂上必须坚持以学生为中心，让学生成为学习的主人。“人本课堂”与传统课堂的不同之处在于强调以学生为中心，强调课堂由“死”变“活”、由“静”变“动”，强调由“教”的课堂变“学”的课堂。 　　3 课堂的教学活动是“有人的精神感悟的教学” 　　“操作性教学”是传统课堂的基本特征，在这种教学中，学生是一个接受机械、繁琐训练的受害者，是一个被灌输者。人本的课堂则是一种“有人的精神感悟的教学”、“活的教学”。所谓“有精神感悟的教学”，就是按照学生的天性所进行的教学，探究性、创造性是人的重要天性之一。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此“人本课堂的教学”，首先是一种创造性的教学，而不是为了应试的各种训练。其次强调师生之间、生生之间相互鼓励、相互沟通、彼此启发、共同协作。 　　三、构建语文“以人为本”课堂的基本途径 　　1 以建构主义学习理论作为人本课堂的新理论