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浅谈“工学结合”的模式下财务管理专业师资队伍建设 　　摘 要：近年来，我国职业教育在进行不断改革基础上实现了快速发展，然而各职业院校在发展中遇到一系列阻碍，其中较为突出的问题就是师资队伍建设。高职院校师资队伍水平决定了学院的教学质量、决定了人才培养水平、决定了学生的就业能力。如何为社会培养高级技术应用型人才，提高高职教育教学质量，建设一支高素质的教师队伍是高职财务管理专业发展亟需解决的问题。 　　关键词：工学结合；职业教育；教学质量 　　一、高职财务管理专业师资队伍建设现状 　　目前高职高专教育发展定位于提高教育教学质量、增强学生就业能力、提升教师队伍水平，教育目标实现的决定因素是加大对教师队伍建设。高职院校的财务管理专业成立时间较短，在教师队伍建设上有许多问题值得我们去探讨和研究。 　　1.教学理念偏差，不适应职业教育发展 　　教师在从事教育教学过程中逐渐形成的对教育教学活动的理性认识或理念包括师生观、知识观、教学观、质量观和教育价值观称为教学理念。目前我国高职院校财务管理专业人才培养目标定位错误，教学体系和课程设置不合理，教师实际操作能力、指导实训能力、现场教学能力十分有限，教学方法和手段落后，不能很好适应职业教育发展的要求。不注重相关专业能力的培养，单一的人才培养模式使学生缺乏业务处理能力和职业素质。 　　2.师资构成不合理，专业能力有限 　　近年来，高职院校都注重教师队伍的培养和建设，重视引进高学历和高级职称人员，师资队伍的结构有了较大的改善，形成双师型队伍。但随着职业教育发展，教师队伍的整体结构并没有发生根本改变。财务管理专业教师中既能讲授理论课程，又能进行实习实训指导的双师型教师的比例偏低。青年教师所占比例较大，教学名师、专业带头人、骨干教师数量少而且年龄构成普遍偏大，人才缺失严重制约了高职教育的发展。 　　3.教学资源利用不足，科研水平有待提高 　　教师的教学水平、科研水平、职业能力代表着一个学院的教学质量，影响着学生就业的水平。财务管理专业课程设置上很多学校没有体现出学科特点，大多采用偏重会计学或者管理学的教材，没有适合于本校专业特点和学生实际的校本教材。同时专业教师普遍以传统讲授为主，很少使用现代教育教学手段，教学资源利用不足，也不注重科研水平的提高，论文、课题较少，教师的科研水平直接影响了学校教学水平。 　　4.培训投入有限，教师综合素质缺失 　　我国职业教育发展相对年轻，面对高等职业教育事业飞速发展的要求，师资队伍的建设还无法适应。政府部门和各高等职业学校在师资培训方面不断加强，但培训的授课形式、授课教师水平、授课时间不能满足现有高职教育的发展和社会人才需要模式，效果并不明显。整体投入不足，培训经费十分有限，师资结构与水平并未发生根本性的变化。同时教师只注重教学，忽略对学生道德水平教育，没有形成良好师德。 　　二、高职财务管理专业师资队伍建设的途径 　　推动我国职业教育更好更快的发展，培养出适应社会发展的财务管理专业应用型人才，必须加强高职师资队伍的建设。 　　1.调整教师结构，打造专兼结合的双师教学团队 　　注重师资结构的组成，兼顾学历、职称、实践经验的构成，培养高水平和高素质的双师型骨干教师。定期安排专业教师到企业顶岗或任职，实现教师专业实践能力与行业企业职业能力对接，聘请行业企业财务管理岗位实践经验丰富的高技能人才作为兼职教师或实习指导教师，建设一支校企融合、专兼协作、动态优化的优秀教学团队。抓住产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，采用请进来的办法增加企业高技能水平人员作为兼职教师，结合企业工作实际给学生讲授实践技能课程。加强与校外实训基地的联系，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，增加教师实地锻炼的机会，提高实践教学能力。同时充分发挥校内实训基地的作用，加大实训课程的学时比例，从而提高教师的动手能力，利用校内实训基地为地方社会经济服务。 　　2.丰富教学资源，加大产学研力度 　　鼓励广大教师注重实践能力的培养，要走进企业，把企业的任务、技术难题、服务及培训转化为教师的工作动力。重视学历与职称的提高，去相关企业实习、学习专业岗位相关知识，不断丰富学科内涵和自身教学水平提高；针对职业岗位要求，开发符合高职财务管理专业特色的教材和课件，充实教材内涵，接受现代教育教学技能培训，积极参加开发专业教学资源库，以生动的教学资源调动学生学习积极性。强化对学生就业能力培养，实现理论与实训一体化。建立教科研管理制度，鼓励教师积极参加或主持科研项目，对教师的科研给予一定鼓励政策，激励专业教师通过教科研实践不断提高职业能力、职业素质，充分调动广大教师教科研工作的积极性。 　　3.加大培训力度，提升教师综合素质 　　教师培训工作成为当前高职高专学校建设与发展的一个重大课