浅谈“幸福课堂”教学的模式.docVIP

浅谈“幸福课堂”教学的模式 　　【摘 要】幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以学生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生激情交流为基础，从课前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验（提出学习任务――小组研讨交流――班级展示交流――教师点拨指导――拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受。其基本特征是学生自主、合作地探究学习；其本质特征是重视学生交流和表达学习体验，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。 　　【关键词】自主；合作；展示交流；导学案；幸福课堂 　　苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为教师，我们不仅要立足长远，努力争取教育给孩子们带来的终极幸福，更应该着眼现在，让孩子们享受学习过程带给他们的幸福体验。“满堂灌”式传统的教学模式，让学生厌学、教师厌教，为打造幸福教育，构建高效课堂，近年来，我校进行了课堂教学模式改革，深入开展“幸福课堂”的教学模式。 　　一、“幸福课堂”的特点 　　“幸福课堂”最显著的特点是以学生为“圆心”，以课堂为“半径”，把课堂还给学生，让他们在享受中学习，在学习中成长。可以概括为“活力”加“实效”。整个课堂将充满活力的预习与讨论、有效的板书反馈与精彩的表述展示融为一体，这是对传统课堂教学模式的一种全新的变革。 　　一是课堂发生了颠覆性的变化，其特点是相信学生、解放学生、发展学生；二是教学时间发生了彻底改变，由传统的以老师讲解为主，学生练习为辅转变为教师精讲、点拨，大多数时间是用于学生的学习、探讨、交流与展示；三是空间上发生了根本性的改变，教师不再只是站在讲台“传道、授业、解惑”，而是深入学习小组之中，学生桌椅也不再是单打独斗式的孤零零的整齐划一的排列，而是合理分成几个学习小组；四是教学资源开发利用发生变化，不一定有现代教学手段，教室里最简单的教具不再只是老师的专用设备，四周的黑板成为课堂学生操练演示的工具，?@样，既锻炼了学生的书写能力，又强化了记忆，为学生提供了展示成果和进行交流的舞台；五是师生地位发生了根本性的变化，教师走下讲台，真正走进学生中间，成为教学的组织者、参与者、引导者、点拨者和辅导者，而学生成了课堂真正的主人，成为自主学习的实践者；六是课堂把学生培养成了“敢说、能说、会讲、会问”的小主人，同学们都争着展示自己，人人都有成就感，个个脸上洋溢着无比的幸福；七是敢于正视学生课堂出现的错误，课堂上错了允许重答，答不完整允许再想，不同的意见允许争论，课堂上教师没有斥责，同学们没有耻笑，大家思想活跃，情感态度积极向上。 　　2.“幸福课堂”教学模式的基本流程及要求 　　2.1“幸福课堂”教学模式的基本流程包括：①学习目标；②重点、难点；③学习方法指导；④课前预习；⑤课堂学习；⑥课堂小结；⑦当堂检测；⑧教学反思。 　　2.2“幸福课堂”的基本环节。“幸福课堂”教学模式分三大环节、四个步骤。“三大环节”即自主学习、交流展示、巩固提升；“四个步骤”为目标导学、自主合作学习、展示归纳、检测反馈。 　　具体做法如下： 　　（1）“目标导学”，教师通过导学案的形式帮助学生明确学习目标，以及进行“课前”和“课堂”两部分内容学习的方法。 　　（2）“自主合作学习”，这是课堂的主体部分。在这个环节里，教师调动学生“听、说、读、写、看”多种学习要素，指导学生以小组为单位开展讨论，主要是针对在自学中发现的问题，以及导学目标中强调的重点、难点，并完成相关的练习。 　　（3）“展示归纳”，包含展示和点评，即学生对知识学习结果的展示，可以口述、板演、投影等多种形式。点评以学生为主，教师为辅，即是学生以小组为单位互相交流评价，发表不同的意见，也可以各组指定一名学生统一板演统一讲解等，教师根据学生实际掌握的情况进行点拨。这是课堂的关键环节，教师的讲解要用在刀刃上，对学生已明白的知识不再重复，要分析清学生自学中弄不懂的知识，学生在自学过程中不能解决的问题，这时可提供到小组，通过合作交流得到解决。这时候学生既是学习者，又是施教者，教师要发挥自己“高级伙伴的作用”，对学生存在的共性问题，或提供解决策略，或是针对性的讲解，引导他们归纳出方法和规律。帮助所有学生完成对应的学习任务。本环节中，特别强调组内合作的重要性，充分调动组内资源，实现“兵教兵，兵强兵”，实现共同提高、共同发展。 　　（4）“检测反馈”这是对本节课目标是否达成的检测，也是对本节课教学效果的检验，教师指导学生完成导学案中的“当堂检测”。 　　2.3实施“幸福课堂”教学模式的基本要求 　　（1）导学案的生成