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浅谈初中数学教学中如何实施先学后教的模式 　　摘 要：先学后教是一种全新的教学模式，对于初中数学教学来说具有非常重要的意义。笔者对先学后教模式中所存在的问题进行了分析，也简要阐述了先学后教的教学思路，以及反馈工作的展开方法。 　　关键词：初中数学；先学后教；教学思路 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0038-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.023 　　很多人错误地以为数学学习最终的要求就是得出正确答案，其实不然，对于数学来说，方法是远比答案更重要的。数学的教学方式也在随着时代的发展而不断更新，先学后教这种全新的教学模式是与时代的发展相符的，也是我们的教育与时俱进的一种象征。这种教学方式能够真正地实现学生在学习过程中的主体地位，促进学生学习能力的提升与数学素养的发展。当我们对初中数学教学过程中的一些问题进行探讨时，就要以先学后教为基础，对学生的学习思路进行指导，将其有效地运用到教学中来，让先学后教这种先进教学模式的优势和有效性得到最好的发挥。 　　先学后教的一大优势是它能够改变以往那种学生被动接受的学习状态，让他们主动进行学习探究。在教学实践中我们发现，这种教学模式能够有效改善初中数学教学中的问题，同时也存在着某些方面的不足，需要教师在教学过程中不断进行改进。 　　一、在先学后教模式中存在的误区 　　（一）先学后教模式将教和学分离开来 　　有些教师的思想认识较为落后，在他们看来，学习就是一个教师教、学生学的过程，这种过于偏执的思想导致教师或学生都无法在教学过程中找到自己的准确定位，学生的学习也出现了混乱，教学效率很难得到提高。并且，有些教师对学生在教学中的主体地位没有足够的尊重和清晰的认识，他们经常忽略学生在教学中的体会，难以激发学生的学习积极性，课堂讨论也没有让学生充分地参与进来，这就使得教和学二者无法融合，造成了分离。 　　（二）学生先学了教师就不用教了 　　在有些教师看来，学生在自学的过程中就能够独立完成教学目标，教师不用再进行太多讲解了。这种错误的看法导致了学生在自学过程中的疑难问题难以得到有效解决，他们所获得的知识也是片面和零散的，无法进行有效整合，归纳成为系统性的知识。学生的学习方向产生了偏差，他们的学习效率也会随之而降低。 　　二、 对先学后教的教学思路进行分析 　　（一）先学 　　1.充分认识先学的价值和意义 　　先学能够为学生的学习奠定坚实的基础，也能使学生的主体性得到更好的体现。新课改要求我们在教学中激发学生的主动性，我们必须对学生的“先学”进行充分、全面的准备，这样我们随之而来的“后教”才能取得最佳的效果。 　　对于“先学”来说，最重要的就是培养学生对于学习的兴趣和欲望，只有有了想要学习的想法，他们才能在教师的指导下对学习进行感知和探索，顺利完成知识的汲取和掌握。 　　在学生的先学过程中，教师要从以下三个方面做起：（1）制定明确的教学目标。在进行新课的学习时，教师可以采取有效方法让学生明白本课的学习目标，让他们对新课的学习更有兴趣。我们经常采用的是提问或借助多媒体。如，进行三角形相关知识的学习时，笔者分别设置了几个相关的问题：什么图形是三条线首尾相连的？三角形的性质是怎样的？全等三角形具有什么特性？有了疑问，学生的积极性就会得到有效激发，在疑问中进行阅读和学习，学生就会对学习的重点有一个清醒的认识。（2）对学生的“先学”进行指导。对于先学，学生自己并没有形成成熟的概念，如果教师不进行有效的指导，他们的学习就是盲目的。教师要弄清应该让学生怎样进行自主性学习，帮助他们进行时间的分配，让他们了解学习中应该解决的问题，帮助他们选择独立完成或分组讨论。教师要对学生的学习过程有一个全面的掌握，做好每一个细节，这样，当学生的先学出现了问题时，教师才能及时采取有效措施，进行引领与补救。（3）将学生的学习过程记录下来。在实施先学的过程中，学生不仅要完成新知识的汲取，还会在这个过程中出现一些意想不到的问题。因此，教师要将他们的学习过程进行记录，这样，教师就能够对学生的学习情况有一个全面的了解，也能够在事后对学生的学习进行有效评价。 　　（二） 后教 　　“后教”的主要着眼点应该放在基础知识与较为浅显的内容上，因为学生经过了前面的“先学”，对数学知识的好奇程度就会相应地有所降低，对于那些细节的内容他们可能会忽略。因此，教师要对教学内容进行分析和选择，在本课的重点和难点之处多下工夫，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升，使得教学活动能够顺利展开。 　　首先，我们要将教学的关注点放在学生的先学上，课前收集学生在先学过程中的疑问，将其进行归纳和总结，在这些问题的基础上实施教