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浅谈中职会计教学的现状及对策的研究 　　摘 要 会计是理论性与实用践都非常强的一门学科，会计专业的课程教学，必须坚持以会计理论知识教学为基础，着重培养学生的会计实践操作能力、创新能力以及职业素养，实现由应试教育向素质教育的转变。笔者在本文中，对中职会计教学现状进行了分析，并针对相应问题探讨了解决对策，旨在提高中职会计教学水平，促进中职会计专业学生会计实践操作能力全面提升。 　　关键词 中职；会计专业；教学现状；对策 　　当前，中职院校由于不断的扩招，生源质量每况愈下。很多学生由于没有形成好的学习习惯，在进入中职院校学习时对于会计课程根本没有兴趣，再加之中职会计专业本身较为复杂的理论知识以及较强的实践性，对于毫无兴趣的中职生而言，总会觉得中职会计课堂枯燥乏味，提不起学习兴趣，甚至形成严重的逆反心理，不想再这习会计知识，导致中职会计教学效果普遍偏低。 　　一、中职会计教学现状分析 　　1.学生的学习目标不明确 　　大部分中职生都是由于成绩不好，没有顺利地考上高中的学生。这些学生进入到中职院校来学习，大部分都是为了满足家长的意愿，让他们学习一门能够养活自己的技能。由于这部分学生在以往的学习当中没有养成良好的学习习惯，再加之会计课程抽象难懂，往往会对会计课程失去学习的兴趣，导致学习效果很不理想。而大部分中职生，对于自己的学习目标并不明确，很多学生认为学习会计知识将来不就是当会计吗？其实并非如此，会计专业毕业的学生，既可以做出纳、财务会计、会计师，还可以做财务总监、财务管理等等，那么让中职生明确自己的学习目标，并让其为了自己的目标不懈地努力便成为了中职会计教学必须解决的首要问题。 　　2.教学内容与教学手段陈旧 　　目前，很多中职会计专业教学仍然是采用几年以前的教材，而且传统教材当中，过于注重会计理论知识的传授，忽视了实践操作能力、创新意识以及学生自主学习能力的培养。再加之传统粉笔+黑板+教师讲授的单一教学手段，难以调动学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高，更没有学习的主动性。这种过于注重理论知识教学的模式下，学生只是被动地接受理论知识，参与实践操作的机会较少，虽然学生掌握了一定的基础理论知识，但是会计实务操作能力较弱，有悖于中职院校会计专业培养一线应用型会计专业人才的的人才培养目标。 　　3.教学考核评价不合理 　　因受应试教育的影响，当前中职会计专业教学的考核评价主要是针对会计理论知识的考试，根据考试成绩评价教与学的效果。这种笔试考核的教学评价方式，导致了很多平时学习不努力的中职生依靠临阵磨枪也能取得一定的成绩，但是这种投机取的学生，造死记硬背也许会考到好的成绩，却也无形成产生了严重的侥幸心理，认为只要取得好成绩就能够毕业，应试教育下，好的成绩说明有了好的教学效果，但却不适合这部分存有侥幸心理的学生。虽然在考试中能取得一定的成绩，但往往没有会计实践操作经验，这对于日后的会计职业生涯发展非常不利。 　　二、解决对策探讨 　　1.制定个性化的会计职业规划 　　由于当前中职生大部分都是家里父母要求他们到中职院校就读，并为他们选择了专业，而他们自己对专业的就业根本不够了解，有的学生甚至认为中职会计专业所有的毕业生在毕业后都能够到企业的会计岗位工作，而这也是对会计专业错误的认知观念。入学之初，教师必须充分的为学生讲解会计专业的就业岗位以及就业前景，并积极了解学生的学习情况，有针对性的为其制定个性化的会计职业生涯规划，例如：学习能力不高的学生，可将其初期的职业规划设置为出纳，经过长期的实务操作后再逐步接触财务会计相关工作内容；实践操作能力较强的学生，其初期的职业规划可设置为财务会计，再到会计师；综合能力较强的学生，可将其职业规划为财务会计、会计师、财务总监等财务管理工作。科学、合理的职业规划，可以使会计专业学生的学习更具针对性，并指导日后的会计知识与实践操作练习，并为自己的职业规划积极参与到会计教学活动当中。 　　2.以生为本努力做到因材施教 　　由于中职院校不断地扩招，生源质量问题日益严重，由于学习能力、知识水平的千差万别，传统一刀切的教学模式，明显与当前的学生现状无法适应。中职会计教学当中，教师必须深入了解班级内学生的认知水平以及个性特点，根据不同学生掌握知识的情况，实施分层次教学，这也是坚持以生为本做到因材施教的重要途径。例如：会计要素和平衡公式相关知识的教学时，学习能力较强的学生会很容易理解，而学习能力较弱的学生要想理解却很难。为了使会计基础知识偏低的学生能够更加快速的掌握资产负债以及所有者权益，可以为其创建教学情境。比如：李同学手里有15块钱，又从其他同学那里借了5块钱，此时李同学手里是20块钱。此时其个人拥有了15块钱，可以控制的是5块，因此其个人资产为15块钱。这20块钱当中的15块是其自己的，所以