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浅谈会计电算化课程教学的改革 　　摘要：社会越发展，会计越重要。目前，中小企业对具有会计电算化处理的人才需求越来越强烈。但是高职院校培养的人才只停留在简单会计电算化帐务处理的层面，对企业的供、产、销平台一体化还无从谈起，远远不能适应企业对电算化处理人才需求。导致一方面企业招不到适合本企业发展会计电算化处理人才，另一方，学校培养的学生就不了业或难以适应工作岗位的尴尬境地在课程体系的建设上，本文主要是论述了会计电算化课时按排顺序，以及增加会计电算化课程在整个教学计划的课时比例、在教学内容的组织上采取由工作岗位中所需要的标准作为教学内容。 　　关键词：会计电算化 教学 课程设置 　　课题基金：《基于ERP沙盘对会计电算化实训课程改革研究》浙江农业商贸职业学院2011年度教改项目 项目编号JG201104 　　随着高职教育要求学校教育跟企业实践之间零距离的要求，整个会计电算化教育体系正面临一系列的改革和创新。目前的现状是会计电算化教学目标定位不准、教育观念陈旧、课程设置不合理、教学内容、教学方法滞后和实训条件建设滞后。高职教育仍然存在着本科的压缩饼干，造成在动手上不能与中职生比，在理论上不能与高职生比的尴尬境地。而当前的社会急需一大批有一定的理论知识和操作上能够胜任会计电算化应用的管理人才。虽然目前关于高职会计电算化教育中的教育目标、教育观念、教学方法、实训体系等问题已经引起人们的重视和关注，而在如何适应企业需要，如何将企业的真实的工作场景和工作任务纳入到会计电算化教育体系中来，建立工作过程过程系统化的会计电算化教育目标、教育理念、课程体系、教学方法、实训条件等方面的研究仍未形成具有代表性的成熟观点，而且高职会计电算化教育研究方面的文章特别是系统性研究的文章非常少，面对这一领域的空白，对我既是一个机会，又是一个挑战，本文将以会计电算化的课程体系的构建进行探讨。 　　一、会计电算化课程体系设置不合理，教学内容陈旧 　　（一）课程设置的结构不合理，会计电算化所占的比重较低 　　从下图中可以显示出会计电算化课程占总课程的比例只有10%，会计手工模拟操作占到40%，会计理论课占比重为50%，会计电算化课程所占总课时比例严重不足（见下图2-1）。目前，学校的会计电算化课程在第三学期，每周4节，一学期有18周学时，在这些学时中，学生仅仅初步学习用友U861软件的财务链，包含总帐、报表、固定资产、薪资、应收应付模块。初步应用其软件模块和考出初级会计电算化证，谈不上软件的综合应用和熟练掌握，更不能对相关会计电算化软件学习和旁类触通。 　　 　　图2-1 电算化课程比例 　　（二）课程安排顺序不太合理，课程体系的设置不够完善 　　调查表明，90%的学生认为，会计电算化课应该按排在第二学期而不应该按排在第三学期，原因是会计证的考取往往在第二学期，很多学生由于事先没有上过会计电算化课，没有任何的会计电算化方面的专业知识，为了考取会计电算化证，只能参加外边的培训班进行补充知识，或者找会计电算化老师进行私下补课，到了第三学期，到了学习会计电算化的时候，由于己经取得了初级会计电算化证，学生对所学课程己经少了很多兴趣。其次，会计电算化课程现在都结合ERP系统，而ERP系统财务链和供应链有着紧密的联系，虽然，现在供应链有选修课，但是由于其课时量的有限，远远不能满足学生对ERP各基本系统的了解。最后，调查发现，会计专业学生毕业以后，由于EXCEL在财务中要大量的应用，而在计算机基础中，由于课时的有限，计算机老师又是计算机专业毕业，对会计不甚了解，所以无法利用会计的角度对EXCEL的应用进行会计处理的讲授，所以90%的学生，认为因该在第四学期，也就是去企业顶岗实习的前一个学期增设一门《EXCEL在会计中应用》，拥有计机算机和会计专业知识背景的教师进行讲授，以便更好的适应将来会计业务中EXCLE处理。 　　（三）会计电算化课程与其他课程缺乏联系 　　会计电算化教师在授课的时候，只是一味演示软件的应用，而没有具体与会计专业其他课程进行结合联系，从而不能让学生能实际的联系所学专业课程会计电算化的应用。其他课程，由于专业老师不能了解会计电算化软件的应用，所以更无从讲解所讲授课程在会计电算化的应用。 　　（四）课程设置不适合ERP的教学 　　由于现代的会计电算化的教学，都是ERP系统下进行，老师在教授其他专业课时，进行电脑实训时，并不在ERP系统下进行，而是运用其适合这门课程的软件。例如，财务会计实训、基础会计实训、成本会计实训都在厦门网中网软件中进行实训。目前，学校的ERP实训室中只进行会计电算化实训。只有在会计电算化课程中能够初步了解ERP系统，但是ERP系统集成会计专业所有课程和内容，功能全面，结构庞大，仅仅的从会计电算化课程中了解ERP系统