浅谈南京艺术学院英语教学的改革.docVIP

浅谈南京艺术学院英语教学的改革 　　摘要:艺术院校学生是公共英语教学中的特殊群体,本文以南京艺术学院为例,分别从教材和多媒体教学两方面讨论了艺术英语改革,以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。 　　关键词:艺术英语 教材 多媒体 　　 　　近年来的高校连年扩招直接导致大学公共英语课堂人数一增再增,教学中几班合一的现象日趋普遍。合班之后,每个教学班的学生人数至少在六七十人以上,而教师的教学任务量成倍增加。以南京艺术学院为例,一个五十个学生左右的班级都可以称为“小班”,而超过八十个学生的“大班”也不在少数。但是从语言教学的角度出发,五十人的班级就完全可以称得上为“大班”了。这就造成了教师精力有限和学生人数众多之间的矛盾。人数的增多,直接导致教师在学生出勤、课堂提问、作业批改等诸多方面遇到困难,如果逐一点名、逐一批改、逐一检查的话,不但浪费时间而且效果也不佳;如果只挑一部分学生检查的话,对另一部分学生的学习情况就无法及时掌握。另外,由于艺术类学生英语水平差异较大,教师在选择教学内容和教学方法上很难兼顾全部的学生。而且大班上课,课堂秩序不易掌控,教师的表现力受到一定的限制,这样不但影响了教学活动的顺利实施,同时也影响了学生听课的积极性和效果。 　　从学生学习兴趣来看,则存在英语学习的动力不足,学习主动性、稳定性较差等问题。进入大学后,艺术类学生普遍对公共英语重视程度不够。专业课的教学总是排在首要的地位,英语作为必修课没有受到应有的重视。它被简单地当作公共必修课,忽略了其作为素质教育课程的意义。艺术类学生往往有许多专业上的实践和活动,因此,专业课程和其他文化课程相比,学生往往更重视前者而相对轻视后者的学习。他们在专业学习上大多表现出相当的自觉和勤奋,专业技能的训练也占用了绝大部分课余时间;而在英语学习上,积极性则严重不足,普遍认为英语不实用,基本都是被动学习,比如在课堂上心不在焉、看课外书籍、或瞌睡打盹,逃课现象甚至也不少见。 　　一、针对现状,编写适合艺术学生的英语教材 　　在新一轮课改的大潮中,我校外语教研室一线骨干教师组成了专门的教材研讨小组。结合艺术院校的实际,汲取了多年的教学实践经验,查阅了大量的国内外相关资料,博采众长,反复推敲斟酌,编写出适合艺术院校学生的配套英语教材――《艺术学院大学英语基础教程》。其授课对象是艺术学院或综合性大学艺术专业的一、二年级学生。在编撰这一精读教材的过程中,我们倡导针对具体的教学对象采用与其学科相关联的真实的语言材料来进行语言技能的教学。 　　(1)注重英语学习的连续性和艺术专业英语的基础性。专业英语课教材突出艺术院校专业的特色,以艺术英语基础知识和常用词汇为主,也兼顾到基础英语课程中的普通词汇。教材共二册共计二十个单元,可供四个学期使用。每一个单元主要有课文和课后练习两大部分构成。课文结构包括正文、词汇表、短语表以及课文中某些专门术语或背景知识的注释。课后练习包括阅读理解问答、概要写作、词汇运用、句型操练、完型填空和翻译。凡课文中出现的重要语言点在课后均安排有练习,旨在加强学生的习得印象,使学生在学习艺术英语基本词汇的同时,巩固了以前所学的英语基础知识和专业知识,较好地体现了英语学习的延续性,做到“温故而知新”。 　　(2)兼顾艺术知识的系统性和教材的趣味性。艺术英语教材选材内容广泛,涉及美术、设计、建筑、摄影、音乐、舞蹈、影视、戏剧戏曲、传媒等相关学科和专业的内容,比如,艺术历史、经典艺术理论选读、艺术家的传记故事、访谈、艺术作品和流派的简介以及一些经典的戏剧台词或歌词等。每篇课文还配有相关图片,旨在通过视觉冲击唤起学生学习的兴趣。语篇内容多样,可让不同专业的学生能根据需要有选择地使用。既注重了经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配,又实现了英语教学与艺术专业的有机结合。教材将专业英语与艺术知识巧妙结合,融会贯通,寓教于乐,使学生在学习英语基础知识和掌握艺术基本词汇的同时,较系统地掌握艺术专业英语知识。 　　(3)注重专业英语课程的实用性。多年的教学经验告诉我们,学生大多热衷于讨论与其专业学习生活密切相关的一切事物,我们坚持贯彻学用结合、学以致用的原则。首先呈现让学生感兴趣的语言材料,在阅读与自己学科相关的语言材料时,学生对语言技能的习得会感觉相对容易一些。在教学中再注重培养学生的英语综合应用能力,教授学生独立阅读专业文章、书籍的方法。我们设想艺术院校的基础英语教学,可以艺术内容为语言材料结合语言技能的指导来进行教学,并期望通过该教材来实践我们的教学设想,从而使语言技能的培养能在学科内容的土壤上呈现生机。希望通过学习艺术专业英语知识进一步拓宽学生的文化视野,实现语言综合能力、艺术鉴赏能力和创新能力等文化素质的全面提升。 　　二、课堂使用多媒体辅助教学