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浅谈初中语文导入的方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0088-01 　　导入是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，也是我们每位教师都在不断探索的问题。导入技能是教师在课堂导入这一环节时，利用各种教学手段和教学媒体，创设学习情境、激发学生学习兴趣和求知欲望、启迪学生思维、集中学生注意力、创造一种与教学情调相融合的课堂氛围。把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来，这就要求我们教师认真做好课堂教学的首要环节--导入。它在整个课堂教学中起着至关重要的作用。 　　本人结合自己长期的语文教学实践，针对课堂教学的导入谈谈心得体会。 　　1.解题导入法 　　解题，顾名思义就是从分析课题入手，引导学生接触教材的中心内容。文章的标题就是对全文中心的集中概括，通过分析课题，让学生初步了解文章的内容，这就大大调动了学生的积极性。如，在教学《看云识天气》一课时，我是这样导入的：同学们，天上的云千奇百怪，千姿百态，千变万化。你们经常观察天上的云么？说说都有什么形状的？（学生们纷纷说出不同形状的云）。那你们知道么，不同形状的云里隐藏着不同的天气知识，也就是说通过不同形状的云及他的变化能够识别天气。（学生们，这么神奇）好，今天我们就共同来探究《看云是天气》。 　　这样的导入可以迅速牵住文章主线，抓住学生，激发学生的学习兴趣。 　　2.设疑导入法 　　疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。古人云：学始于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。因此，在讲授新课之前，教师能够从疑入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。 　　我在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她是这样导入的：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个苦人儿的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。 　　3.故事导入法 　　在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我先讲关于齐威王的故事：战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 　　根据教学内容的特点和需要，用故事导入课堂，可以增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。 　　4.巧设圈套导入法 　　无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：孔子教导我们知之为知之，不知为不知，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？不是，是自然界的景物！……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。 　　5.谜语、诗词导入法 　　在教学《石榴》一文时，先说谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。学生猜谜的过程中，兴趣高涨，这样很容易进入情境。 　　又如，在教学《背影》一文时，老师问学生：同学们，你们学过孟郊的《游子吟》吗？请一位同学背一遍。学生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。老师：这是歌颂什么的？学生：母爱的伟大。老师：是的，母爱是最伟大的，但是高尔基曾说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。今天让我们一起跟随朱自清大师去体会这种父爱吧。 　　6.对联揭示法 　　对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如，我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。 　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？ 　　侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名