浅谈如何优化高中阅读教学的模式.docVIP

浅谈如何优化高中阅读教学的模式 　　摘要: 要想培养和提高高中学生的阅读能力.,教师就必须优化阅读教学模式。阅读课的教学不仅仅局限于书本,还应包括课外补充读物。笔者经过多年实践，归纳总结了一些行之有效的方法。 　　关键词：模式阅读正规课非正规课 　　 　　落实素质教育的主要渠道是课堂教学。因此，构建符合素质教育要求的教学模式，是深化课堂教学改革的主要任务。这些年来，笔者在优化高中英语阅读课教学模式方面作了一些探索。优化英语阅读科教学模式具体体现在“教学过程最优化”。最优化包括四个因素：遵循教学规律，选择最佳方案，调控活动，获得效果，其中选择最佳方案、获得最优效果是关键。 　　笔者在长期的高中英语教学改革实践中，依照全日制高级中学英语教学大纲的目标要求，经过系统整理提出高中英语阅读课模式，具体为子模式I、II，即：正规阅读课教材教学模式和非正规阅读课教材教学模式。 　　正规阅读课教材教学模式的基本结构为：着眼教材，重视整体，逐步推进，培养能力。此为子模式I。 　　非正规阅读课教材教学模式的基本结构为：着眼补充读物，重视个体参与，巩固拓展知识，提高自学能力。此为子模式II。 　　 　　一、子模式I――正规阅读课教材教学模式 　　 　　目的：优化高中英语正规阅读教材教学模式的目的是提高课堂教学实效，在侧重培养阅读能力的同时，发展学生听、说、读、写的基础技能，激发学生的兴趣。 　　实践过程： 　　1．导入（Leading in） 　　1）目的：激发学生的兴趣和求“读”欲。 　　2）常用方法、策略、教具 　　 （1）Brainstorm：在阅读开始前，教师在黑板能上能下写出课文的题目，或一个关键词，启发学生的联想，引导他们说出相关词（associated words），然后教师根据这些词提问，从而引出新课。 　　（2）利用文中插图、图片、地图、实物、录像、VCD、幻灯等媒体介绍人物或国家等社会文化背景知识，并结合Pre-discussion导入新课。 　　 （3）结果课文内容讲故事或说经历也是一种很好的导入方式 　　2．阅读中（While-reading） 　　1）目的：培养学生阅读的技能和方法。在这一步骤中教师根据不同的篇章结构，采用不同的方法使学生达到理解、欣赏或评价的目的。 　　2）方法、策略 　　 （1）扫描式阅读（scanning）：其目的是寻找某种资料或信息，对于无关部分可以忽略。 　　 （2）略读或浏览阅读（skimming）：其目的是为了了解阅读材料的内容大意，不求甚解。 　　 （3）详细阅读（thorough reading）：其目的是对阅读材料作深入透彻的了解。 　　 （4）评价性或批评性阅读（evaluating of critical reading）：其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。 　　3．阅读后（Post-reading） 　　1）目的：领会并掌握语言点、语法知识等，以所阅读的课文内容为主线展开听、说、读、写的能力训练。 　　2）方法、策略 　　 （1）以板书或口头讲练要求（dealing with the language points） 　　 （2）通过听录音、看录像，编对话，复述课文，表演课本剧等培养听、说能力。 　　 （3）通过做练习册，写课文复述或内容相联的文章等培养写作能力。 　　 （4）通过精心设计一些开放性的话题，使课文内涵达到升华，从而把课堂教学活动推向高潮。 　　4．评价 　　1）目的：判断学生是否达到该阅读课的教学目标，教师是否采用了正确的教学方法，以便及时纠正教学活动中的偏差。 　　2）方法： 　　 （1）“教学反应”型评价。通过在教学进行的活动中，推测、判断学生的态度、表情来评价教学是否达到了目的。 　　 （2）“教学反馈”型评价。通过课堂内外作业、考查考试，课外阅读来把握教学目标的实现与否。 　　 　　二、子模式II――非正规阅读课教材教学 　　 　　课本中的阅读材料仅是英语学习中的沧海一粟。要想真正提高英语阅读能力，没有大量的语言输入是不可能的。子模式II是笔者经过多年的实践经验积累及下校调研所得，证明行之有效，可操作性强。 　　1．目的：通过大量的语言输入丰富学生的语言经验，并获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；将书本知识有机地渗透到课外阅读中，以达到课内指导课外，课外加强课内的效果。模式II不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 　　2．实践过程 　　1） 材料来源：印刷型（图书、报纸、期刊等） 　　电子媒体（英语教学软件、 Internet） 　　2)组织形式： 　　 （1）成立班英语图书室 　　从高一开始，每年寒暑假