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浅谈以人为本,造就的素质教育主干教师 　　摘 要：随着我国教育发展教育体制改革的深入，全面推进素质教育的时期，素质教育的关键是塑造一批高素质的一线教师队伍，从激发教师积极性入手，提出拓展教师队伍建设的几条途径。 　　关键词：素质教育教师积极性队伍建设 　　 　　 对人的管理是一切管理的中心，对教师的管理是学校管理的关键。管理实践证明：没有教师的积极性、创造性和主人翁意识，即使有先进的教学设备，雄厚的财力、物力，也不能发挥其应有的作用。因此，要全面深入推进素质教育，秘须调动教师工作积极性，努力造就一支适应素质教育需要的主力军。管理的实质就是调动教师工作性，如何调动教师积极性是学校管理永恒的课题。本文试图以学校管理心理学理论与实践为背景，进一步探讨教师队伍建设的途径。 　　 　　一、取信于师，满足自尊需要心理 　　 　　教师的职责是育人，教师自尊需要大致指向两个方面，一方面教师本人自感其职业地位在社会生活中十分重要；另一方面教师的社会行为能得到他人认可。这两方面又集中表现在教师要求社会、学校对自己的权利、业绩、形象给予尊重。当满足这种心理需要后，就会表现出高昂的热情和空前的积极性。针对教师的这一心理特点，教师管理首先要以柔治人，以情治人，给教师们创造出一个心情舒畅、奋发向上的心理氛围。 　　 　　二、尽师之才，满足成就感需要心理 　　 　　在马斯洛的需要结构体系中，自我实现需要是最高层次的需要，它是希望自己越业越成为所期待的人物，完成与自己能力相称的一切事情。因此，发挥人的才能属高层次的精神需要，也是激励教师积极性的重要方法之一。人尽其才，才尽其用，使教师有用武之地的前提就是知人善任。知人，就是要了解人；善任，就是要用好人。学校领导如果能够知人善任，按照需要，人事相宜，先用得当，就能够激发教师的积极性，使教师明确自己工作的意义，认识自己工作与全局的关系，创造性地做好工作。知人善任，就是要当“伯乐”，必须要有爱才的热心，识才的慧眼，举才的胆略，用才的气度，唯有如此，才能为学校中各种各样的“千里马”开拓广阔的用武之地。 　　 　　三、导师之行，完善机制 　　 　　激励作为调动、激发人们积极性和创造性的重要手段，贯穿于学校管理活动的全过程。学校管理者，必须善于通过激励，把蕴藏在被领导者身上的积极性和创造性充分发挥出来。韩信背水布兵，项羽破釜沉舟，是利用“陷于死地而后生”这一“战术”来激励士兵与敌人决一死战的勇气；勾践恤卒，吴起吮瘟，是通过“爱兵如子”的行为，来激励士卒奋勇向前的士气；拿破仑则是以激发军队的崇高荣誉感，来激励官兵英勇作战的精神。重视激励行为的发挥，正确运用激励方式，对于学校管理者是极其重要的。 　　1、目标激励 　　美国心理学家弗鲁姆在《工作与激励》一书是提出期望理论，认为人们在采取某种行动时，总是希望取得一定的结果，而且不同价值观评价结果，会产生行为上的差异。这一理论公式表示为M=V?E，M为激励力量，E为期望值，V为效价，是主体感受到的客体对自己的吸引或排斥的程度。根据这一理论公式，一个步步的、明确的经过努力能够达到的目标，对教师有着相当大的激励作用。当教师受到富有挑战性目标刺激时，就会迸发极大的工作热情，尤其是事业心强的人，很愿望接受挑战性的目标，在完成目标的过程中施展才能，大显身手。学校管理者要适时、恰当地提出目标，就能有效地使目标激励行为，极大地激发教师的工作热情积极性和创造性，统一大家的思想和行为，身着同一个目标努力进取，从而实现教育教学目标。 　　2、物质激励 　　每个人都离不开一定的物质需求和物质利益，这不仅是维持个人及其家庭生存的基本条件，而且是个人在各方面获得进一步发燕尾服的前提和条件。作为学样管理者，对物质激励要有正确的认识，尤其是现在市场经济浪潮对社会的冲击。纯粹的讲奉献，是行不通的；纯粹的物质刺激，同样也行不通。按劳取酬，是社会主义条件下物质激励的基本形式，人们为社会付出了贡献，不仅是为了精神需要，也是为了物质需要。只有这样，人们才会由于精神上和物质上的双重回报而激发出更大的工作热情。 　　3、奖惩激励 　　奖惩激励的目的是：激励先进更先进，中间成先进，后进赶先进形成争先恐后、你追我赶的效果。要制定切合实际的奖惩办法，将教师个人收入和工作的质量挂起钩来，可制定教师奖励工资实施细则，规定学科带头人、教坛新秀（宿将）、名师及先进个人以月为单位，按级别享受奖励工资，并执行年审制度，年审不合格不再享受奖励工资。通过各种途径，让教师认识到那种“没有功劳有苦劳”、“无过便是功”是有悖奖惩激励原则，懂得“无功便是过”以激发他拉的热情，促使他们进取。 　　4、信任激励 　　俗话说得好：“信任是就力量”“信任就是最高的奖赏”。在学校管理中信任是一种巨大的精神力量。因