浅谈“一带一路”背景下外语教学的策略.docVIP

浅谈“一带一路”背景下外语教学的策略 　　摘要：自从习近平主席提出“一带一路”设想以来，引起了全世界的广泛关注，沿线许多相关国家积极响应。然后，国家之间因为历史传统、文化习俗、宗教信仰、社会制度等方面的差异，在合作和交流难免出现问题和障碍，迫切需要大量跨文化人才、应用型国际化人才。在此背景下，外语教学应当如何顺应趋势，培养和造就符合国际化需求的复合型的外语人才，本文就此提出了相应的策略。 　　关键词：一带一路；应用型人才；跨文化人才 　　“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是习近平主席于2013年首先提出、后由李克强总理进一步推广，是关于国际经济合作的一种理念和倡议，现已成为中国对外的最高经济战略。它借用古代“丝绸之路”的历史符号，充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，重点发展中国与沿线国家和地区的经济合作伙伴关系，深化政治互信与文化交流，实现共同繁荣与发展，打造新时代横跨亚非欧的利益共同体和命运共同体。 　　“一带一路”贯穿亚欧非大陆，涉及64个国家，94个城市，44亿人口，涉及40多种语言。因此，如何面向“一带一路”战略需求，提高外语教学水平，培养符合国际化需求的应用型、复合型的外语人才，是我们外语教学必须深入思考的一个问题。 　　一、现状分析 　　1、小语种人才需求 　　“一带一路”国家有40多种语言，就需要培养40多种小语种人才。当前，英语包打天下的情况比较普遍，了解西方主要发达国家语言文化和社会制度的外语人才比较多，而了解中小发达国家情况的外语人才比较少。比如，仅通往东南亚的“一带一路”，有5亿多人口讲乌尔都语，包括印度和巴基斯坦。如果要在一个地方开发市场，发展能源，不懂他们的语言，也不了解文化环境，难免会遇到困难。 　　2、跨文化人才需求 　　由于各国历史背景、语言文化、社会制度、宗教信仰等方面存在巨大差异，“一带一路”建设不可避免地会面临各种困难和障碍。以中国文化、阿拉伯文化、印度文化为主的“亚洲文化圈”，以理性主义和崇尚自由解放的欧洲文化圈，每种文化圈层都在特定的地理和自然条件下形成的。在这种多语言、多民族、多文化圈的交?e重叠中，最迫切的问题就是：如何消除文化隔阂，在相互了解的基础上加强合作，互惠共赢。这就急需大量跨文化人才。《人民日报》新论：《“一带一路”需要跨文化人才支撑》，《中国教育报》也在《“一带一路”对人才培养的新要求》中提出“要重视跨文化的研究和人才培养”。 　　3、人才多元化的需求 　　光学会当地语言，会说外国语，会写外国字还远远不够。在具体的交流合作过程中，还需要深入了解外国的政策法规、决策程序、民心走向等，也就是说，我们需要培养的外语人才不仅仅是“语言通”，还需要是“外国通”，需要了解其他国家历史文化、法律法规、国际贸易、金融研究。这都给人才的培养带来了新的挑战。 　　二、相关对策 　　1、增设更多小语种专业，加强英语专业的二外教学 　　对于高校来说，为满足小语种人才的迫切需求，应增设更多小语种专业。对于英语专业的学生来说，就应该加强第二外语的学习。“一带一路”沿线包括欧洲、中亚、西亚、南亚、东南亚和非洲各国，涉及的官方语言除了英语和汉语，还有俄语、法语、泰语、印地语、阿拉伯语等。所以，在外语教学中，我们必须重视小语种教学和推广，特别是加大对“一带一路”沿线中小国家语言和文化人才的培养力度，储备小语种外语人才。 　　2、加强外语教学中跨文化知识的传授，开设跨文化交际课程 　　随着“一带一路”战略构想的提出，我国与沿线各个国家的政治、经济、文化等交流合作日益频繁，但由于不同国家和民族的历史发展、地理环境不同，各国各地人民的世界观、价值观、行为准则、交往方式等方面都有微妙的变化。如果不熟悉这些文化背景的差异，在交流中就容易产生误会甚至触犯文化禁忌，造成低效沟通、误解甚至有可能导致谈判失败。 　　近年来，已经有很多企业在走出去的过程中因为文化障碍遇到了挫折和困难。也有他国企业在走进来的时候，由于不了解中国的文化背景，导致失败的案例。 　　为适应“一带一路”发展战略对国际化人才的需求，外语教师应该把跨文化教学提高到一个新的高度，在外语教学中，有意识、有计划地进行跨文化教学，让学生在不断的学习中培养跨文化意识，提高跨文化交际能力。对于高校，应开始专门的跨文化交际课程，不断提升学校的国际化办学水平。 　　3、培养应用型、复合型人才 　　领英（linkedin）中国对重点国有企业进行了深度调研与访谈，并撰写成《国有企业国际化与多元化人才策略调研报告》，重点分析了国有企业“走出去”的发展现状和人才痛点。72%拥有海外业务的受访中国企业表示，海外机构的员工主要从中国外派，另外28%则主要采用海外招聘的