浅谈如何在初中数学教育中渗透数学思想的方法.docVIP

浅谈如何在初中数学教育中渗透数学思想的方法 　　数学思想方法对认知结构的发展起着重要作用，是重要的基础知识，是知识转化为能力的桥梁。学习基本数学思想方法是形成和发展数学能力的基础，学生一旦掌握了应具备的数学思想方法，则在较高的层次上获得了终生受用的知识，使学生素质乃至科学素质得到提高，使他们继续学习有了坚实的基础。 　　一、挖掘蕴涵的数学思想 　　初中数学教材中蕴涵的数学思想有：符号思想、数形结合思想、方程与函数思想、转化思想、统计思想、分类讨论思想、对应思想、集合思想、数学建模思想等。 　　二、注意不失时机地渗透 　　例如，通过“字母能表示什么”的教学，让学生初步感受字母表示数的思想，在学了有理数的运算后，通过以下问题，发展学生对数和运算的意义的认识，进一步领会字母表示数的思想。 　　??例:计算（1+1/2+1/3+1/4）（1/2+1/3+1/4+1/5）-（1+1/2+1/3+1/4+1/5）（1/2+1/3+1/4） 　　对此式的运算可引导学生从其四个算式的内在联系与区别入手，设1+1/2+1/3+1/4=x，则原式=x（x-4/5）-（x+1/5）（x-1）=1/5 　　字母的出现，使数学问题变得较为抽象。但字母的使用，又使数的运算法则有了一般性的表示。 　　三、循序渐进，并螺旋上升 　　要研究数学思想教学的原则和方法。数学思想的教学除应遵循数学教学的一般原则外，要特别强调几点： 　　(一)把握载体，提炼数学思想。 　　要以数学概念、定理和数学方法等知识为载体。只有通过载体的教学把隐藏在载体中的数学思想提炼出来，才能使数学思想的教学落到实处。例如，学生学了有理数运算后，在数学培优中给出以下练习： 　　计算：（1）1+3+3的平方+3的立方…+3的20次方; 　　1/2 　　1/4 　　1/8 　　1/16 　　1/32 　　（2）把一个面积为1的正方形等分成两个面积为1/2的矩形，接着把面积为1/2的矩形等分成两个面积为1/4的矩形，再把面积为1/4的矩形等分成两个面积为1/8的矩形，如此进行下去，试利用图形揭示的规律计算：1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/256的值。 　　有些学生会做第（2）题而不会做第（1）题。问其原因，他们说在小学学过奥数，老师告诉他们答案是把最后一个分数的分子改为比分母小1的数，即255/256，问其为什么得这个数，都说不出理由。这样的学习，只是机械的记忆，只知其然，不知其所以然。我的做法是交给学生错位相减法。 　　学生就能触类旁通、举一反三，错位相减法的思想方法在解决数列求和问题上是非常重要的。对学生来说，数学的知识可以记忆一时，但数学的思想方法却在其一生中随时随地发挥作用，将是受益终身的。 　　（二）挖掘背景，体验形成过程。 　　抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程结合具体的数学内容采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。例如，在“字母能表示什么”的教学中，让学生经历探索规律并用代数式表示规律的过程；能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式；体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。在设计教学时首先创设三个问题情境：①播放儿歌“唱青蛙”。②播放招领启示。③做一个数字游戏。这样引入新课，形式新颖，感知生活，从学生熟悉的问题入手，调动学生学习思考的积极性，为新课做铺垫。然后让学生经历探索规律的过程：搭正方形，寻找正方形的个数与小棒数之间的关系，学生四人一组合作交流、互相讨论，在此过程中，既可培养学生的团对精神和合作意识，又能促使学生自主探求解决问题的方法，让学生体会在具体问题中提出问题和解决问题的数学建模思想方法，感受符号化思想方法等。 　　（三）循序渐进，促进螺旋上升。 　　任何一个数学思想方法的教学一般都要经过反复渗透，公开介绍和应用强化三个阶段，切勿操之过急。 　　例如，对分类讨论思想的教育，最初由学生接触|a|开始，让学生初步接触分类讨论，对初二的等腰三角形的教学，设计一组练习来渗透分类讨论。 　　（1）遇角需分类。 　　例1：等腰三角形有一个内角是80°，求其余两角的大小；如果有一个内角是110°，则其余两角又是多少呢？ 　　（2）遇边需分类。 　　例2：等腰三角形的一边等于5，一边等于6。则它的周长是。 　　（3）遇腰上的高需分类。 　　例3：等腰三角形一腰上的高与另一腰所成的夹角为45°，则这个等腰三角形的顶角度数为。 　　（4）遇中线、周长需分类。 　　例4：等腰三角形底边长10cm，